论“双减”政策下小学英语课后作业的现状调查及对策研究

毛振兴

摘要：在如今的“双减”政策的落实下，学校的每门学科都必须减少作业量，增加作业设计，丰富学生的生活，如体育锻炼、劳动实践、科学探索等。小学英语教学应加强对作业设计的探讨，科学合理地安排作业，提高作业设计质量，鼓励分层、灵活、个性化的作业。坚决消除机械作业和低效作业，真正落实“双减”政策的工作要求。

关键词：双减政策：小学英语;课后作业;对策

在2021年的后疫情时代，随着教育改革的深化和“双减”的正式实施，无论是在教育本身，还是在英语教学中，都是对英语教师发展提出了更为高标准的要求，这也意味着英语教师的生存和发展经历了一系列为的挑战。为有效减轻不合理的作业负担，教育部发布了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，其中明确提出了加强义务教育学校家庭作业管理的具体措施。因此，本文针对此进行了小学英语课后作业的现状调查以及对策研究，希望能够对广大小学英语教师提供一些帮助。

一、“双减”政策下小学英语课后作业的现状调查

为解决学生作业量大、负担重的问题，对英语教师的个性化教学提出了更高的要求。为了实现“减总量，抓质量”这一目标，84.25%的英语教师将从国家课程标准入手，设计出更加科学合理的作业要求。61.06%的英语教师会根据学生的能力进行分层作业设计。个性化作业将更好地发挥作用，提高学生的基本素质，提高学生的语言能力，培养思维品质、文化意识，调动学习兴趣。

根据调查表明，在作业未完成的调查中，57.2%的学生认为未完成的原因是忘记了写了。10.8%的学生不想写，因为他们不会写。13.4%的学生认为布置的作业数量太多没有时间写。8.6%的学生不喜欢写作，觉得家庭作业很无聊。在对家庭作业的评价中，73.2%的学生认为老师应该使用“Good！”或“Great！”的奖励形式。22.7%的学生认为他们不需要物质奖励。4.1%的学生在课堂上需要老师的鼓励和表扬。学生喜欢老师给他们的评价：进行登等级评价，然后给小红花奖励。74.8%的学生对家庭作业感到满意，79.8%的学生希望有机会设计自己的家庭作业，这表明学生有很强的独立性和思考能力;这表明教师在设计家庭作业时应该更加仔细。同时，在适当的时候，教师可以让学生设计自己的家庭作业，充分发挥学生的自主学习能力。

二、在“双减”背景下对小学英语作业设计的策略

教师要对学生的未来负责，落实“双减””和“五项管理”，有效减轻学生的沉重负担，提高教学效率，“双减”与“五项管理”关键在于尊重法律，科学管理，减负提质。提高教师素质、思想意识。优化教学策略、培养学生个性、培养学生的创新精神和实践能力。因此，针对其中的作业管理，本文在小学英语科学提供以下几点建议。

（一）设计写画创作任务，以增强知识和记忆

在英语教学实践中，写画创作在中年级阶段得到了广泛的应用。在本课题中，本文以A4纸图画书为载体，以提高学生的英语知识水平。其中，三年级学生主要完成了写画创作创作，通过观察字母表中的字母，充分发挥了图形、文字等文字形式的创造性设计作用。如将树干画成Y、小皮球畫成O、窗户画成n等。在绘图过程中，学生不仅能很容易地记住字母的形状，而且能锻炼自己的动手能力。而四年级的学生在写画创作中会呈现一系列形式和意义的单词，并用英语描述新单词和新句子。比如描写水果，则会画出七个果篮，在果篮中画出水果，在水果下面写单词，这样学生在完成作业的过程中，可以提高对单词形状和意义的视觉记忆效率。学生经历了记忆和理解字母、单词和句子的过程，发展了观察、发现和创造性思维。

（二）制作学习工具，促进对知识的理解

制作学习工具属于动手实践操作类，在制作教具的过程中，可以直观抽象的语言，帮助学生加深对知识的理解，增强知识的附加性。因此，学生可以利用自己的学习工具在课堂上进行交流，促进英语教学的有机结合。

例如，在三年级的“Unit1 Welcome back to school”中，学生会学到许多国家的名字，例如“China”“the UK”“the USA”“Canada”。教师可以组织学生自己亲手操作一个“抽奖大转盘”，在转盘的盘面根据国家单词的数量平均分配画出表格，并在其中画出各自国家的国旗，同时将国家的英文名称分别写在制作好的国旗下面。学生利用自己做好的转盘，通过指针的指向，来进行过国家名称的对话练习。如以为同学问“Where are you from？”，若是指针指示在中国区域，则另一名同学回答“I’m from China”。通过自己动手操作，在课堂上进行有趣的实践活动。通过分析、比较、理解和使用语言，学生可以发展必要的技能来理解他们周围的世界。

（三）进行分层设计，调动学习积极性

在实际教学过程中，教师必须充分尊重学生在课堂上的差异和学生的实际心理需要，从而建立学生在英语学习中的自信心。通过对数据的分析，研究发现，大多数学生在抄写英语单词的过程中，当他们注意力高度集中时记忆，往往抄写两到三次就会记住。从自由作业的形式上看，学生对自主学习有着极大的热情，同时在教学过程中也充分重视了新课的预习。而学生在课堂上开展词汇记忆速度竞赛能有效地提高学生的学习效率和积极性。例如，根据四年级英语教学的要求，我们可以根据学生在课堂上的掌握程度，提供不同层次的课外练习，使每个学生都能从家庭作业中找到自信，激发学生学习英语的积极性。

无论课后作业的层次水平如何，学生都会面临一种尚未掌握的局面，通过教师轮值的方式，引导学生实现“三个及时”。按时完成整个科目的作业，及时复习科目的作业，及时指导错误科目，纠正个别错误。鼓励学生进行小组讨论问题，共同解决问题。在典型错误的情况下，教师收集反馈意见。在集体备课教学中集体讲评。而针对常见的错误，提出改进措施，并在教学、科研、备课等活动中加以探讨，力求提高课后服务水平，扩大课外服务渠道，积极为学习困难学生提供个性化辅导，扩大学生的综合素质，有效提高学生的学业水平。

总结

综上所述，，小学英语教师应加强讨论和实践，使作业设计和管理在““双减”政策的方针下更加科学合理，从而真正实现减负提质，让小学英语教学的质量达到一个新的水平。

参考文献：

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[2]达燕.核心素养下小学英语分层作业设计[J].知识文库，2021（03）：41-42.

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