小学语文课堂中的写作教学策略探究

徐赛

摘要：小学语文教学中作文一直以来都是教学的重难点内容。学生学习起来较为吃力，有部分教师也认为作文属于语文教学中较难的一部分内容。在小学语文课堂教学中，教师要重点培养学生的写作能力，不断提高学生作文水平变成教学的一大目标。教师在作文教学当中主要是为了促使学生灵活运用所学语文知识到生活中去，加强学生生活实践能力，让学生真正感受到作文的价值，让学生在作文创作中获得更好的体验，提高学生的作文创新能力。

关键词：小学语文;作文教学;作文价值;作文创新能力

引言

作文水平最能显示小学生语文综合运用能力，唯有夯实基础、拓展词汇、语句、技法、素材积累，才可有效提高写作能力。小学语文教学将为学生初高中阶段语文学习奠定基调，具有决定性作用。因此，教师必须提高对写作教学的重视程度，采用丰富多样的教学方式，从而有效提高写作教学质量，获得更好的教学效果。

一、与阅读教学结合

若写作为应用过程，阅读则是积累素材、打基础的过程，可为学生习作提供大量有效材料，若直接跳过阅读教学，要求学生在知识匮乏的情况下创作作文，就会大幅提高写作难度，加重学生负担，当学生全力以赴却无法达到教师要求，就会在连续不断的失败经历中逐渐丧失信心，产生自我怀疑情绪，学习兴趣衰退甚至完全消磨，若此时教师未能意识到问题严重性，加以批评指责，学生就会产生畏难情绪，应付写作任务。因此，教师应按部就班，重视积累过程，将写作教学与阅读教学有机结合，在讲解课内文章时，除了对情节、背景等的介绍外，还要详细解读其中精辟语句的含义和所用手法，并对文章谋篇布局、结构、写作顺序等进行剖析，确保学生能够接受和消化，还要注重对单个词汇的解释，使学生知其然、也知其所以然。之后，教师应给予学生锻炼机会，通过课堂练笔、对话编撰等方式要求学生练习使用课堂上所学写作知识，将写作教学以碎片化形式融入课堂中，潜移默化地影响学生，起到长久持续的效果。

二、培养观察能力

许多小学生已经面临着沉重的压力，比如来自家长的殷切盼望与教师的严格要求，通常情况下，其课余时间皆遭到挤占，需要投入到各科作业、兴趣班、辅导班当中，在该模式下成长的学生普遍存在对外界事物缺乏兴趣的问题，许多家长与学校忽略了课外活动的重要性，也使得学生缺乏足够的接触环境、探索环境、获得体悟的机会，无法感受到理论知识与实际生活之间的紧密关联，长此以往，在狭小封闭空间中学习的学生就会明显欠缺想象力，没有自主思维能力，在观察事物时，往往不够全面细致。除此之外，学生未能从小培养对外界事物的好奇心并养成观察习惯，因而不能积累足够的社会阅历，在写作时必然受到影响，缺乏素材和真实的例证，往往只能选择捏造事实或搬运其他案例，无法写出真情实感。因此，语文教师还应当引导学生学会观察，积极主动地了解周围人或事物，掌握方法技巧，养成良好习惯，为写作打下坚实基础。

由于对各类写作手法掌握并不熟练，小学生创作的语文作文大多是對现实生活的真实写照，不多加修饰，以生活作为灵感来源，教师需要带领学生开展生活观察活动，以生活为背景进行写作教学。例如，在学习状物说明类文章时，可以将结构奇巧的工艺品、功能齐全的家电等带到教室，也可选择活物，如绿植、昆虫等，请学生挨个进行全面的观察，了解其外观、能力、作用等性质，以此为说明对象创作一篇文章。被观察的对象也可以是某个特定的人，为检验和对比学生的观察能力，教师可以指定某个特殊的人，如校长、教导主任、某学科任教老师或某位同学等，当学生具备了一定写作基础后，教师可以放宽题目与内容要求，鼓励学生发展个性化思维。

三、加强兴趣指导，提升学生的写作能力

就中段作文教学而言，要想使学生写出好的作文，教师首先要让学生爱上写作文。只有学生对写作产生兴趣，在进行作文创作时才会将自己的兴趣点融入其中。这就要求教师在日常的教学过程中体现出对学生的兴趣指导，观察学生的写作状况。

从生活方面进行引导和启发，为中段学生日后的学习创作打下良好的基础。具体而言，教师在培养学生写作兴趣时要认真观察学生的学习生活。通过积累生活素材，让学生逐渐理清写作思路，获取写作灵感。让学生在学习生活中始终保持乐于观察的态度，对于观察过后的结果做出总结。适当地引入一些观察技巧，让学生通过由浅入深的观察，抓住不同事物的特点，保证写作的文章极具新意。学生的兴趣生成需要一定的契机，教师在教学时要准备好各类阅读材料，创设各类适合学生进行写作的机会，让学生的生活丰富起来。通过开展丰富的课外活动，让学生通过这些活动积累写作素材，表达自己的心愿。小学阶段的学生思想单纯，很容易受到外界环境的干扰。基于学生的学习特点，教师可以利用多媒体工具创造适合学生阅读与写作的情境。在情境创设过程中，积极吸引学生学习。通过各类影视作品的播放，给学生带来视觉、听觉等各种感官的冲击。利用其中的电影美学知识，让学生由观看视频去领悟知识。再将其积累成有效素材，方便学生写作，提升学生的写作能力。

四、注重习惯养成，提升学生的写作能力

好的习惯会让学生受益终身，小学阶段是学生价值观念及自身行为习惯养成的重要阶段，也是学生智力发展的关键时期。在教学过程中，教师要立足学生的学习实情，按照学生的学习爱好采用适合学生学习的一些方案。尽量将教学内容变得极具趣味化、有效化，让学生随时书写一些优秀的笔记。做好随机记录，通过素材的收集使学生写出内容丰富的优秀作文。

首先，教师需要注重将日记模式引入作文课堂，让学生养成写日记的良好习惯。教师可在课堂上督促学生写日记，由此提升学生的语言表达能力。在日常教学过程中，通过正确引导，随机给学生讲授一些小故事，将其作为学生的写作素材。应用此种方式，监督学生写日记。象征性地对学生进行检查，让学生在具备写作动力的基础上写出一些优秀的作文。其次，教师还要着重拓宽学生的视野，丰富学生的知识储备。多利用一些课外实践活动，引导学生进行大量的阅读。给学生推荐一些阅读文章，让学生通过阅读内容丰富的文章，提升文学体验。让学生在分析文章、了解文章的情况下，提高阅读感悟的能力。尽量保持阅读的有效性，教会学生一些基本的阅读方法。让学生在选择书籍时了解到自身的学习特性，通过养成良好的阅读习惯，提升中段学生的作文写作能力。

五、重视修改及评语

好文章的形成需要经历多次的修改完成。为了能够顺利激起学生的作文欲望，提高学生的作文主动性，教师要加强学生修改作文的能力，进而提高作文水平。在修改与评语当中，包括学生之间互相修改、学生之间独立修改以及教师的评价。例如，教师在上课之前浏览学生的作文，指出学生们在作文中的不足，指导学生及时弥补不足，充分掌握作文的要求，让学生独立自主进行修改，让学生能够及时发现自己作文当中的亮点与不足，顺利进行修改。学生之间互相进行修改作文，让对方能够互相提出修改意见，教师再给学生提供科学的评价，传授给学生优秀作文的基本写作方法。通过这一过程，良好的提高学生的口语表达能力，活跃学生的思维，深化学生的语文知识，提高学生作文水平，提高作文教学质量。

结语

总之，小学语文教师必须树立正确观念，重视语文写作教学，采取有效方法提高教学质量，切实提高学生语文应用能力，并促进学生语文学科素养的提升，为其日后发展打下坚实基础，为国家培养高素质人才。

参考文献：

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[3]李月琴.小学语文作文教学中如何提高教学质量[J].小学生作文辅导（.上旬），2019（9）.