高中语文阅读课中批注式的方法运用研究

张艳秋

摘要：阅读在我国高中语文教学中是非常重要的一部分，它在整个语文教学的过程中占有很大的比例，这也是高中语文教学的一大难点。高中语文阅读教学可以培养学生阅读理解能力，培养学生的思维方式。为了提高高中语文阅读课的质量，提高学生的阅读水平，本文从阅读课中存在的问题出发，探讨了批注式阅读在高中语文阅读课中的运用。

关键词：批注式阅读;高中语文阅读课;运用

前言：语文阅读的过程，是与文章作者沟通、反思和感知的过程。通过阅读可以了解作者的内心世界和真实告白。然后再通过教师的解释，可以加深学生对文章的理解。把阅读与现代化素质教育的理念结合在一起，充分发挥教学的相关性和个性化，让主动性教学的效果更加显著，批注式阅读方式可以把这种理念付诸实践，更好地提升高中语文阅读课的效果。

1批注式阅读的概念

批注式阅读的方法，具有很久的历史渊源。古人云：“不动笔墨不读书”，说的就是批注式阅读的方法。批注式阅读方法，指在阅读的过程中，对所读文章句子进行注释，写下自己的批注或者是阅读的感受。在阅读的过程中不断地进行批注，方便表達自己对文章的理解和评论，也可以突出文章关键的内容，有利于更好地记忆和消化。对阅读的内容进行批注，还方便以后回顾文章时想起曾经的见解，与重读的感受进行比较，加深对文章的理解。批注式阅读搭建的是学生与文章作者交流沟通的一座桥梁，通过批注的方式，感受文章作者的内心世界和真实告白。而且，注释的内容与学生的文学素养有关，可以充分反映出学生对文章的理解，学生的思维能力，以及社会经验等很多方面的内容。阅读的过程，也是进行思考的过程，经过思考，学生阐述自己的观点，可以提高学生的表达能力，使高中语文的教学具有现实教育意义。同时阅读文章、分析文章的篇章结构对学生的逻辑思维也有培养作用，对提高学生习作能力也有一定的作用。

2批注式阅读的意义

2.1批注式阅读有利于培养学生的兴趣

阅读对高中生语言能力的培养是不言而喻的，对高中生语文课程的学习影响也十分巨大。进行一次好的阅读，是一段精神的旅途，也是一次心灵的对话。但是当下学生阅读课阅读的目的都是为了应付考试，真正热爱阅读的学生少之又少，没有办法从阅读文章中寻求乐趣，把阅读当成一项任务，久而久之就丧失了阅读的兴趣。学生阅读体验的缺失，是阅读效果无法提升的根本原因，从长远来看影响了学生的发展。

批注式阅读方法引入高中语文阅读课堂，可以让学生在阅读的过程中自由地批注，发表自己的见解，还可以将自己的看法与教师进行交流，可以极大地提升学生在阅读过程中的兴趣，有利于阅读习惯的培养。

2.2批注式阅读有利于教师专业成长、提升语文教学质量

阅读一直以来都是高中语文教学中的重点，提高阅读教学的质量也就成了高中语文教学的一大难题。当下语文阅读的教学现状大都停留在教师将自己对文章的理解传授给学生，学生只是被动接收，教学的效果不好。这种“一言堂的教学不仅阻碍了学生的自由思考，也不利于教师专业能力的提升。采用批注式教学，可以有效地减少这种情况的发生。在批注式阅读教学中，学生是阅读的主体，学生可以根据自己的阅读体验，自由地发表自己的看法，可以对文章进行多角度的理解，创造性的思维也可以不断发散，对文章的理解也就不局限于教师自己的理解，从而提高语文阅读的效果。这样的课堂对教师也有了更高的要求，教师需要认真做好备课，这样才能在阅读课上更好地引导学生进行阅读。长此以往，教师的专业能力也会得到提升。

3高中语文阅读教学现状

3.1教学理念不科学

教师是传授知识的主体，在对学生的教授过程中，教师的教学理念对语文阅读教学的影响是至关重要的。从目前的情况来看，受应试教育的影响，大多数的教师在语文阅读教学方法的选择上还没有树立科学的教学理念，导致现在的教育过分重视分数，没有带领学生真正地做到阅读，还只是停留在带领学生记忆阅读答案的层面，这种教学理念严重影响了学生学习的积极性，也会阻碍批注式阅读教学的发展。

3.2缺乏适当的批注方法

学生在进行批注式阅读的时候，缺乏适当的批注方法。现实中，有些教师本身就没有理解批注式阅读的目的，也没有合理有效的批注式阅读的方法，就更不用说带领学生运用批注式方法进行阅读了。批注式阅读作为民主阅读的一种方式，需要教师与学生的共同参与，而有的教师一直认为学生是教学活动的客体，需要教师这个教学主体的引导。这种想法明显是错误的，在当下的教学活动中，学生才是教学的主体，教师需要结合学生的特点，引导学生找到适合的方法进行理解性学习，这远比学生死记硬背知识要好得多。

4高融语文批注式阅读教学策略

4.1示范指导，引导学生批注阅读

在教学过程中，尤其是在阅读课上，教师应该做好学生阅读方法的指导。可以通过示范的方式为学生教授批注式阅读的方式。在进行批注式阅读教学的过程中，教师可以展示自己的批注，让学生掌握批注时需要考虑的问题，并把自己批注的技巧讲述给学生，可以结合自己批注的一些文段进行详细的讲解。然后引导学生进行自主的批注阅读，在这个过程中，对学生出现的问题要及时纠正，对学生的思维方式做好正确的引导。尤其对写作特征还有文章结构这方面的内容，要为学生做好正确的解释。当然，教师也要尊重学生自主思考的内容，让学生可以充分表达自己的感受和看法，从学生的批注中寻找亮点和问题，提高学生批注的能力还有思维技巧。

4.2加强学生交流，发挥学生自主性

在阅读课上，教师要充分发挥学生的自主性，把学生作为课堂的主体，鼓励学生发表自己的理解和看法，培养学生的自主能力。可以在课堂上进行分组，让学生在小组内进行交流，表达自己对阅读材料的理解，互相交流看法，可以增强集体的创造力，营造积极的课堂氛围。以合作的学习模式，可以初步解决学生阅读时出现的问题，还能提高学生阅读的效率。除了在课堂上老师要充分听取学生对阅读材料的感受，在课下也要加强与学生的交流，及时解决学生在批注式阅读中出现的问题，建立和谐的师生关系，提高语文教学的质量。

4.3营造良好的批注氛围，选择合适的阅读材料

在进行批注式阅读时，学生更喜欢分散性的阅读材料，这种材料可以自由发挥的空间比较大。而课内的一些阅读材料比较枯燥，很难调动学生的积极性，严重影响学生进行批注式阅读的兴趣。所以教师在选择阅读材料时，要考虑这方面的问题，要关注文章的内容，可以设置一些阅读任务还有问题，引起学生的思考。对一些难以理解的内容，教师可以进行一些文章背景的讲解，便于学生更好地理解。在选择阅读材料时，老师要选择一些有思想、有深度的文章，便于锻炼学生的思维能力。

结语

总的来说，要使批注式阅读在高中语文阅读课中有效运用，加深学生对文章的理解，提高学生的阅读能力，需要老师改变传统的教学观念，重视阅读教学方式的转变，积极地引导学生进行批注式阅读，并对学生的批注进行评价和总结。因此教师要重视学生在教学过程中的主体地位，重视学生的阅读感受和阅读中出现的问题。只有这样才能提高学生的阅读能力，提高高中语文阅读教学的教学质量。

参考文献：

[1]任亚清.高中语文写作教学方法的实践与应用[J].试题与研究，2021（28）：25-26.