家校共育模式下综合实践活动资源的开发研究

吕玲玉

摘 要：随着小学教育领域的优化和改革，综合实践活动成为小学教育中必不可少的教育内容，能够有效培养小学生的实践能力和综合素养。本文阐述了综合实践活动资源开发融入家校共育的积极作用，分析了综合实践活动资源开发融入家校共育的主要问题，并提出了针对性的解决措施，希望有利于促进综合实践活动的发展和家校共育模式的优化。

关键词：家校共育;劳动教育;综合实践活动

劳动能力作为综合实践活动中的重要内容，是小学生日常生活和个人发展中的基础技能，在小学教育中需要重点关注和培养。通过提高家长在综合实践活动中的关注和参与，并制定科学的家校共育管理制度，可以充分开发综合实践活动的教学资源，为小学生营造更加丰富的教学环境。综合实践活动资源的开发表现出明显的开放性，所以需要老师和家长的共同参与，从而提高综合实践活动的多元化，培养小学生在综合实践活动中的创新能力和劳动意识。因此，本文在家校共育模式的基础上针对综合实践活动资源开发展开论述。

一、综合实践活动资源开发融入家校共育的积极作用

1.有利于提高小学生的综合素质

现代社会不仅是一个技术飞速发展的时代，还是一个需要综合性专业性人才的时代，那么就要在教育领域中综合培养小学生的实践能力和素质素养。在家校共育的基础上开发小学综合实践活动中所需要的资源，有利于提高小学生的综合素质，从而更加符合社会发展对小学生个人素质的要求标准。综合实践活动是小学教育中的重要课程，其中涉及到对小学生进行劳动教育、信息教育、实践教育以及学习教育，从多个方面培养小学生的学习能力和实践能力。通过家庭和学校的共同参与综合实践活动教学，可以丰富小学生在课堂学习中的资源类型，发挥更加理想的推动作用和促进作用，同时提高综合实践活动资源开发的有效性和教学活动开展的针对性。

2.有利于发挥综合实践活动的教育价值

综合实践活动作为小学生学习发展中必不可少的教学内容，具有较高的教育价值和教学优势，在家庭和学校的共同教育下，有利于发挥综合实践活动的教育价值，从而帮助小学生更加牢固地掌握所学习的知识内容。家庭教育和学校教育是小学生学习过程中重要有效的两种教育方式，在家校共育的基础上开发综合实践活动的教学资源，可以提高家庭和学校的合作和交流，进而提高了综合实践活动的教育作用教育效果。另外，家庭教育作为小学教育中的重要辅助力量，当家长充分融入到综合实践活动教学中，才能够保证资源开发的科学性，在家长和学校的共同引导下，提高小学生对社会实践和劳动技术的重视程度，进而利用综合实践活动培养小学生的劳动技能。

3.有利于丰富综合实践活动的教育内容

家庭教育作为小学生接受教育的基础，其直接影响着小学生的生活习惯和学习意识，通过在开发综合实践活动资源中融入家校共育，有利于丰富综合实践活动的教育内容，以此来提高小学生在学习和生活中的能力水平。在家校共育的影响下，可以为小学生营造更加健康的学习环境，创造更加科学的学习资源，有效弥补学校教育中存在的缺陷和不足。每个家长的受教育水平、思想观念、个人阅历、兴趣爱好等都有所差异，家长在家庭教育中重视对小学生劳动意识和劳动技能的培养，能够拓展综合实践活动的教学范围和教学资源。通过家长在小学综合实践活动资源开展和教学活动拓展中的参与，可以促使教育内容更加多元化，满足不同小学生的实践能力培养需求。

4.有利于调动小学生的学习兴趣

由于小学生在学习和生活中不仅会受到学校教育的指导，还会受到家庭教育的影响，家庭教育中的思想意识和行为习惯都会影响小学生，在家校共育的影响下家长能够积极参与到综合实践活动中，这就可以充分调动小学生的参与热情和学习兴趣。家校共育能够共同影响小学生在综合实践活动中的思想意识，认为老师和家长对自身的关注度较高，从而为小学生参与劳动时间活动提供了动力，并且会在完成劳动任务中具有成就感。另外，家长和老师在开发综合实践活动资源的过程中也会吸引小学生的参与，从而培养小学生在综合实践活动中的创造能力和思维水平，在提高小学生学习兴趣的过程中促进小学生身体素质和心理素质的共同发展。

二、综合实践活动资源开发融入家校共育的问题分析

1.缺乏科学的家校共育管理制度

对于小学综合实践活动资源开发来说，家校共育的开展需要加强家庭和老师之间的交流，但是大多数学校缺乏科学的家校共育管理制度，这就导致家校共育无法取得预期的综合实践活动教育效果。劳动教育作为小学综合实践活动中的重要内容，是小学生个人发展和日常生活中必备的基础技能，所以需要在开展活动资源中重视劳动教育。部分家长在家校共育过程中并没有认识到劳动教育在综合实践活动资源开发中的重要性，對于相关活动的开展也缺乏认知和了解，这主要是因为缺乏家校共育管理制度的规范和约束，导致家长在参与综合实践活动资源开发中缺乏途径和方式。由于缺乏科学的家校共育管理制度，大多数家长并不能在第一时间得知综合实践活动的开展，同时也不能根据相关要求选择合适的劳动教育活动资源，降低了家长的参与积极性和参与程度，进而无法充分发挥家校共育的积极性和综合实践活动的有效性。

2.老师和家长的家校共育意识不强

虽然部分老师和家长在开展综合实践活动中能够认识到家校共育的重要性，但是在实际活动资源开发过程中并不能充分应用家校共育的教育优势，主要是因为大多数老师和家长缺乏家校共育意识，进而制约了小学生劳动意识和劳动技能等实践能力的培养。大多数家长十分关注自己孩子在学校教育中的学习状态和学习效果，但是并不具备参与学校教学活动中的意识，并且认为综合实践活动的开展和学生劳动能力的培养都是学校教育负责的事情，自己无法参与并且没有参与价值，所以并不能积极参与到综合实践活动资源的开发工作中。由于部分家长并没有认识到家庭教育和学校教育之间的联系性，也没有意识到自己参与到综合实践活动中的重要性，导致大多数家长无法在学生劳动技能培养中做出引导。再加上部分家长教育观念的落后和局限，不能及时与老师联系来了解学生的在校表现和学习状态，也无法掌握科学的家庭劳动教育方式。

3.家长对综合实践活动重视度较低

随着教育领域的发展，大多数家长对学生学习关注度都在提升，但是其更加偏重于学生文化课程和兴趣爱好的培养，并不关注小学生劳动技能等实践能力的培养，这种对综合实践活动忽视不仅会影响家校共育的开展，还会降低综合实践活动在小学生成长发展中的教育效果。由于现阶段大多数小学生都是独生子，家长比较重视小学生的学习成绩，同时也会培养小学生在音乐、美术等兴趣课程中的能力水平，但是没有认识到劳动能力在小学生生活发展中的重要性。大多数家长都不会让自己的孩子参与家庭劳动，而是更愿意让学生利用这个时间写作业，这就导致部分小学生缺乏劳动技能的掌握，同时在日常生活中缺失生活常识和劳动意识，不利于小学生综合素质提升和全面发展。在学校展开的综合实践活动中，部分家长并不关注和支持，这就增加了综合实践活动资源开发的难度和教学活动的顺利开展，难以提升小学生在综合实践活动中的动手操作能力。

三、综合实践活动资源开发融入家校共育的具体措施

1.制定科学的家校共育管理制度

为了保证家长对学校教育的及时了解和主动参与，就要制定科学的家校共育管理制度，为家长参与综合实践活动提供坚实的制度保障和多元化的参与途径，保证家校共育的科学性和规范性。家长可以通过自荐或者投票的方式组成家长委员会，以此来加强家长和学校的联系和沟通，避免出现家长对学校教育了解不及时，学校对家庭教育掌握不全面的问题，保证家校共育的顺利进行和高效发展。例如，在综合实践活动资源开发中，可以充分利用家长委员会的优势来征求家长对劳动教育资源的建议，在相关管理制度的共同约束下集思广益，帮助家长了解劳动教育活动的重要性并且促使家长参与其中，根据家长的意见提高劳动教育资源的丰富性和多样化，满足小学生在综合实践活动中的劳动需求，有利于提高综合实践活动在小学生能力培养中的积极作用。

2.加强老师和家长之间的合作交流

由于部分家长对综合实践活动缺乏了解，所以在家校共育中的参与性并不强，这就需要加强老师和家长之间的合作交流，从而提高家长在家校共育中的参与感和综合实践活动的教育效果。在开展家校共育之前，需要帮助家长充分认识到综合实践活动在小学生日常生活和个人发展中必要性，才能够提高家长和老师之间的联系和交流。例如，在开展劳动教育活动时，老师可以组织家长召开家长会，面对面帮助家长了解劳动教育活动的积极作用，及时解决家长存在的疑问，促使家长理解综合实践活动这门课程在教育领域中的地位和理念，提高家长在劳动教育活动中的参与度，提高劳动教育资源的开发效果。另外，家长可以通过聘请家长作为指导老师的方式加强两者之间的交流，充分利用家长资源的优势来提高小学生在劳动活动中的动力和表现欲，从而在家校共育的基础上有效提升小学生的劳动意识和劳动技能。

3.提高家长在综合实践活动中的参与度

综合实践活动课程的教育目标主要是为了培养学生在自主探究、合作实践的基础上提升自身技能，培养小学生在实践中的生活常识和生活经验，这就需要家长参与到综合实践活动中完成家校共育目标。当家长能够积极主动参与到综合实践活动中，并且关注和支持小学生在综合实践活动中的表现和能力，就提高了综合实践活动开展的顺利性和有效性，进而培养小学生在社会实践中的能力水平。例如，在开展劳动教育实践活动中，需要组织小学生投入到劳动活动中，需要家长为小学生准备劳动所需要的工具，这就是家长参与劳动实践活动的第一步，接着老师可以邀请家长一起参与劳动实践活动，为小学生树立榜样，同时也能够辅助老师发现劳动教育中存在的问题，及时解决和处理，家长在参与的过程中也能够认识到小学生创新能力、劳动能力以及学习能力的培养离不开综合实践活动的开展。

结语

综合实践活动作为素质教育对小学阶段教育活动开展中提出的重要内容，不仅需要老师对教学资源进行开发，还需要在家校共育的基础上发挥家庭教育的优势，从而拓展劳动教育在小学生日常生活中的范围和形式。通过制定科学的家校共育管理制度，加强老师和家长之间的合作交流，提高家长在综合实践活动中的参与度，能够充分利用学校教育和家庭教育的劳动教育资源，进而提高小学生在日常生活中的劳动意识和实践能力。

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