信息化背景下德育在小学英语教学中的渗透初探

曾薇

摘 要：近年来，我国信息技术飞速发展，信息技术与学科教学的融合也越来越紧密。而党的十八大以来，习近平总书记多次强调要坚持把立德树人作为教育的根本任务。基于此，本文结合教学实例，阐述了在信息化背景下，如何利用信息技术在小学英语教学活动中进行德育渗透。

关键词：信息技术;小学英语;德育

一、信息化背景下，德育在小学英语教学中渗透的重要性

英语课程的学习，能够帮助学生形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。作为小学英语教师，不但要教会学生听、说、读、写的技能，而且要在英语教学中渗透德育。信息技术的飞速发展，影响着人们生活的方方面面。“互联网+教育”的深入实施，为我国的教育事业营造出了一个全新的网络化教育环境，其具有的开放性、共享性、互动性的特点，是传统教育时代所无法比拟的。小学英语教师应当学会利用现代信息技术，立足于课本，整合教学资源，通过融入相关德育内容，在充满趣味性和互动性的课堂中达到教书育人的目的，真正做到“润物细无声”。

二、信息化背景下，德育在小学英语教学中的渗透方法

1.紧密结合文本

英语教材既是英语教学的主要内容和手段，也是对学生开展思想品德教育的重要媒介。比如在教学湘少版《英语》五年级上册Unit11 “I’m sorry”时，利用希沃白板聚光灯功能聚焦图片中爷爷奶奶和叔叔阿姨，请学生仔细观察他们的面部表情及肢体语言，增强学生的专注力，并让学生得出结论：他们很生气。再利用放大镜功能，观察图中孩子们的表情变化，揣摩其心理变化。这样一步步引导学生总结出：我们应该遵守公序良俗，不能影响他人的正常生活 。

2.紧贴生活实际

教师要充分利用自身的生活经历与经验以及学生的学习经验和实例，丰富教学内容。比如在学习湘少版《英语》五年级上册Unit 8“Lingling helps her parents”这一课内容的时候，分为课前、课中和课后三个阶段来进行德育渗透。

课前，利用问卷星设置五个问题来进行问卷调查：爸爸妈妈是怎样帮你庆祝生日的？你知道爸爸妈妈的生日是什么时候吗？你爸爸妈妈生日那天你又为他们做了什么呢？你打算下一次怎样给爸爸妈妈庆祝生日？平时，你可以为爸爸妈妈做些什么呢？这样学生们就会深切感受到父母对自己的爱并意识到自己对父母的忽视，为课文内容的学习进行了情感上的铺垫。

课中，教师相机播放事先录制好的微视频，介绍自己的孩子平时会帮教师做些什么，通过这样的形式，拉进了师生之间的距离，当教师问到“What can you do for your parents？”时，学生们不再拘泥于课本知识，而是发散自己的思维，有的说给爸爸妈妈按摩捶背，有的说帮助妈妈整理书柜等等。

课后，布置家庭作业要学生回家后将自己在课堂上想到能帮助父母做的事情做一做，教师可以和家长私下联系，要他们对孩子感恩父母的行为进行及时地肯定和鼓励，利用朋友圈“造势”，家长发圈教师点赞。而在下一课时开始时，教师就用家长朋友圈“提供”的图片和视频进行复习导入，既让学生巩固了所学，又将感恩父母的教育渗透于其中。

又如在湘少版《英语》六年级上册Unit8“We shouldn’t waste water”的教学中，利用希沃白板5设置垃圾分类游戏，分别请四位同学上台触屏操作——将不同的垃圾图片分别拖曳到可回收垃圾、其他垃圾、厨余垃圾和有害垃圾四个垃圾箱，当学生投放正确，台下的学生齐说：“We should put it in the recyclable/other/kitchen/harmful waste bin”，当学生操作错误，台下的学生齐说：“We shouldn't put it in the recyclable/other/kitchen/harmful waste bin”。这样，将保护环境的品德教育融入有趣的游戏环节，水到渠成地达成了育人目标。

3.紧扣时事热点

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生生活、贴近时代的英语学习资源，创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，拓展学生学习和应用英语的渠道。”

比如在教学湘少版《英语》六年级下册Unit3 “We should learn to take care of ourselves”这一课时，教师结合2020年爆发的新冠肺炎疫情，提问“How do people prevent coronavirus？”再播放微视频，帮助学生更直观地了解到人们为了防止病毒入侵是怎样做的。再通过一组组数据和一个个图片，让学生了解对于新冠肺炎病患来说，他们的心理健康也不容忽视，唤醒学生对身体健康和心理健康的高度认识。通过这样直观的视觉和数据冲击，学生将更懂得生命的可贵、健康的重要，也将更加懂得关爱他人、热爱生活。

再以湘少版《英语》五年级下册Unit11 “Who was first？”教学为例，教师可以用一组组图片带同学们回顾刚刚结束的2020东京奥运会上的精彩瞬间：首金得主杨倩那不慌不忙，稳稳打出的最后一枪;谌利军那奋力一举体现的“中国力量”;苏炳添以9秒83打破的亚洲纪录，虽然与奖牌无缘，但足以创造历史的“中国速度”。这些时刻，无关输赢，却令人热血沸腾！还可以带同学们通过观看短视频《奥运会的错位时空》来回顾历史：从89年前刘长春只身一人单刀赴会艰难地迈出第一步，到如今的奖牌数稳居世界前列。在信息化手段的辅助下，不僅能使学生熟练掌握课文内容，还能培养学生对日益强大的伟大祖国的热爱之情，提升民族自豪感。

结语

信息化背景下的小学英语教学在全面贯彻党的教育方针、落实立德树人的根本任务方面起着十分重要的作用。借助信息技术，紧密结合文本，紧贴生活实际，紧扣时事热点，能够在潜移默化中将德育渗透到小学英语教学当中，最终达到教好书、育好人的目标。

参考文献

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]钱巍.2021.基于教育信息化背景下小学英语德育模式的构建策略[J].小学生，2021（02）：106.