信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究

徐胜 李君

摘 要：随着科技的迅猛发展，我国逐步进入了信息时代。在信息环境当中将小学数学教学与现代信息技术相互融合受到了教育界的重视。小学是教育的初级阶段，数学作为基础学科，在教学当中作用十分重要，同时数学也是一门抽象化的学科，通过数学教学可以帮助学生提升逻辑思维以及探究意识。在当前的环境下，小学数学教学迎来了新的挑战。结合新时代的需求，改变原有的教学理念，更新教学模式，有助于提高学生的综合素养。本文对信息环境下小学数学课堂有效教学策略进行分析与研究，以期对今后小学数学相关研究提供理论参考依据。

关键词：信息化;有效教学;小学数学;策略

引言

信息时代正在改变人们的生活和思维方式，也改变人们对数学的认识，特别是信息技术的应用，给数学带来了新的推动力。在当前环境中，以往的教学策略会发生很大的改变，小学数学有助于培养学生的思维能力，在小学阶段让学生掌握良好的学习方法，有助于提高他们的学习兴趣。

一、小学数学课堂教学现状

1.当前小学数学教师课堂教学现状

目前小学的数学教学过程当中，对教学目标的设定较模糊，没有清晰的认定。对于对学生的个体差异考虑性不足导致学生成绩差别较大，学生的数学能力呈现两极分化的情况，实际上针对不同学生的不同学习能力，应该进行分层教学。与此同时，教师没有重视学生在数学教学当中的地位，单纯的通过灌输式的教学方法将知识传授给学生，导致学生没有听懂，但是也没有反驳的机会。通过这种方式难以提高学生的教学质量。此外，还有一些教师过分重视成绩，忽视了对学生数学能力的培养，不利于他们的全面发展，教学课堂效果较差。

2.当前小学数学学生课堂学习现状

学生学习数学的成绩高低主要取决于课堂上的教学情况。通过调查，我们发现有90%以上的学生对数学有兴趣，认为数学是有趣的，这是学生学习的积极因素。在课堂当中有较小部分同学会积极参与讨论，有个别同学存在注意力不集中的情况。提高学生在课堂参与的积极性，有助于提高教学的有效性，有些学生学习参与性不强，主要跟老师的教学方法有关。与此同时还发现有些学生的独立思考能力不强，且在课堂上听不明白时只有少数人会选择提问，许多学生都会放弃直接等老师讲解。学生现阶段问题意识薄弱，缺少钻研精神，遇到问题解决办法的意识不强，跟教师的教学方法有很大关系。由于课堂上老师没有给学生足够的提问时间，长此以往学生就没有提问的能力。

二、信息化环境下小学数学课堂有效教学策略

1.利用多媒体课件

在信息化时代下，教师可以通过多媒体手段丰富教育。通过文字、图片等各种方式輔导教学。例如在数学当中关于图形的课程时，教师可以利用多媒体课件给学生展示充满图形的卡通图片，问学生是否可以在图片当中找到数学图形。通过设置悬念来吸引学生探索发现的能力，学生会争先恐后的向老师报道自己的发现。与此同时，教师应该积极的对学生的回答进行鼓励，并通过这种方式提高学生学习数学的积极性。同时还可以进一步进行提问图形的特点是什么，以及通过在学生当中组建小组，让小组之间相互讨论，提高课堂的学习氛围，锻炼学生独立思考的能力，增强学生的团队意识。最后，教师通过提问的方式了解学生的学习情况，并公布正确答案，确定学生掌握了学习方法之后，再利用多媒体课件展示其他的图片。通过这种方式，让学生进一步了解图形的特征以及相关理论知识，使学生对所学的知识进行进一步记忆强化。通过多媒体课件给学生带来新鲜感，激发他们的学习兴趣，提高学习质量。

2.联系实际生活

数学知识离不开生活，教师可以抽取生活经验与数学知识相关的内容紧密结合在一起，使学生能够更加客观地掌握数学知识。教师可以利用多媒体素材，如生活当中的数学知识，红绿灯的图片、斑马线的图片以及钟表走动的画面等。然后学生从图片当中寻找规律，锻炼学生的思考能力，丰富教学内容。与此同时，教师还可以鼓励学生自主在生活当中发现数学知识，将日常生活与数学教学结合起来，在生活当中发现有规律的事物，锻炼学生的逻辑思维。与此同时，还可以通过这种方式培养学生的观察能力和表达能力，进而提高他们的综合素质，促进学生全面进行发展。

3.重视学生主体地位

在数学教学课堂当中，教师应该充当引领者的角色，让学生成为活动的主体，充分重视学生的主体地位，在教学课堂当中帮助学生养成探究精神。在沟通与理解当中，逐步养成学习的积极性进而产生求知欲。与此同时，教师应该加强和学生之间的互动并促进交流，了解学生对知识的掌握情况。通过沟通了解学生目前的学习状态，与此同时对学生进行分层教学，针对不同学生的课程了解情况，将它们进行分组进行针对性教学，进而提高教学质量。由于课堂时间有限，教师难以注意到所有的学生，所以教师可以利用信息化的教学方式将知识点均做成课件，通过社交媒体分享给学习能力不同的学生。在讲课前一天，教师可以通过社交软件将知识点提炼出来分享给学生，让学生通过世界软件提前进行预习。教师在备课时，将知识点分为技术知识点和深入知识点两种，将基础知识点提前分配给学习能力较差的学生，让这个层次的学生通过自学提高自己的思考能力，提前了解第二天上课的总体内容之后，在第二天上数学课时，就可以更快的理解相关内容并充分掌握。深入知识点可以提供给能力较强的学生，由于基础内容比较简单，学习能力较强的学生可以快速理解，可以帮助他们进一步进行知识的提升。激发他们对问题的欲望，遇到较难的知识点，可以激发他们的逻辑思维和发散思维，以及提高他们解决问题的能力。使学生通过自己的努力掌握知识点的同时，增强信心感和成就感。如果学生在熟悉掌握知识点之后，还是很难理解数学知识，反而可以使他们在听课时更加认真的听讲，教师通过这种方式，可以提高教学的效率和质量。

结语

总体来说，小学数学教学在信息环境下具有更多的优势，教师可以充分利用信息化的优势，提高小学教数学教学课堂的趣味性，调动学生学习数学的积极性，提高他们的综合素养，在教学时发挥创新能力，将信息化教学手段和教学有机融合，提高教学质量。

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