构建智慧课堂评价体系研究

陈雪红

摘要：在我国学校教育教学体系随我国教育事业的发展而不断完善的今天，在各学段学校以及各学科教学中融入智慧教育，构建智慧课堂已然成为现阶段学校教育和学科教学中最为重点和关键的教学任务。而小学阶段的语文教学作为最为基础和最为关键的教学学科，自然也应当作为教学表率，加快智慧教学课堂构建的进程。而在小学语文教学中，课堂教学评价是帮助教师反思教学问题，总结教学效果，完善学生知识体系，促进学生智慧生成的重要教学环节。在小学语文课堂教学评价过程中合理的渗透与融入智慧教育，能够构建出一个更加完善和科学的小学语文智慧课堂评价体系，对教学效果的提高和学生学习能力与综合素质的发展具有极为重要的教学促进和教学强化作用。

关键词：智慧课堂;小学语文;教学评价

中图分类号：G4 文献标识码：A

所谓智慧课堂评价体系，就是一种兼具科学性和能动性的教学系统，在实际的课堂教学中应用智慧课堂评价体系能够更好的促进学生的智慧生成，对教师教学专业能力与素质的发展也具有积极的促进作用。并且，随着我国教育事业的进步与发展，学校教育和学科教学应当紧随时代的脚步，实现现代化与智慧化进步，在实际的学科教学中，合理构建与应用智慧课堂评价体系，同样也是促进学科课堂教学实现智慧化和现代化教学转型的重要手段。但由于智慧课堂评价体系是以具体的学科教学为基础的，因此，若想促使小学语文教学实现有效的教学转型，提高小学语文的课堂教学效率，就必须基于小学语文的学科教学特点和小学生的认知与学习特点对小学语文智慧课堂评价体系进行合理的设计。

一、小学语文学科教学特点分析

小学语文是一门人文性和综合性的工具型学科，学生理解与学习知识的主要方式是通过借助已知的生活经验实现对语文知识积累和语文核心素养生成的。因此，小学语文教师在实际的教学过程中就应当以“引导”为主要的教学方式，并着重发挥学生在课堂学习中主体作用，确保学生能够在课堂中实现自主和主动学习。而教师则要在课堂教学中扮演学生学习引导者和合作者、学生发展促进者以及教学活动的主导者与组织者的角色[1]。

二、小学生认知与学习特点分析

由于小学生的年龄相对较小，并且普遍具有贪玩好动、活泼好奇的年龄特点，这就使得小学生在实际的语文课堂学习过程中常会出现注意力不集中，学习参与度较低等情况，其学习自控能力和自主约束能力较差。因此，为了能够有效的改善小学生在语文课堂学习中所存在的这一学习问题，小学语文教师在实际的教学过程中，就必须针对小学生的年龄特点与心理特征采取一定的教学手段和措施去激发学生的学习兴趣，发展学生的自主学习能力，培养学生良好的学习习惯。并且，小学生的记忆方式正由机械记忆逐渐转向到有意义记忆，因此，为了能够更好的促进小学生的发展与成长，教师在小学语文课堂教学中也要重点培养学生的思维能力，传授学生一定的语文学习方法和语文学习技巧，以此来促进小学生语文综合素质与能力的生成。

三、小学语文智慧课堂评价体系的构建策略

在对小学语文学科教学特点和学习者学习特点进行充分的把握与理解后，可将小学语文智慧课堂评价指标分为，教師的智慧教学能力、教学方法与教学资源的应用能力以及学生的智慧学习能力三种。鉴于此，本文将结合以上三种评价指标，构建了如下的小学语文智慧课堂评价体系模型。

（1）教师的智慧教学能力

小学语文教师的智慧教学能力主要体现在教学材料的准备与教学设计、教学实施以及教学评价几个方面[2]。

例如，在教学《北京的春节》一课时。首先，在教学材料的准备与教学设计中，教师要结合实际的教学大纲与教学要求，针对小学生的认知理解水平，为学生选择贴近生活的教学材料，并采用创设教学情境的方式开展教学活动，以此来促使学生能够在原有过春节的生活经验基础上更好的融入到小学语文教学情境当中，深入掌握与理解老舍笔下的“北京的春节”;其次，在课中教学实施上，教师则要以学生为中心，向学生提出“你家在过春节时有什么习俗？与老舍笔下的北京的春节有什么相同或不同之处？北京的春节给你留下的什么印象？”等一系列具有引导性和启发性的教学问题。然后，根据学生的学习能力与水平将学生分成若干个学习小组，让学生以小组的形式开展学习活动。这样一来，学生的思维能力便会得到有效发散，学习积极性和学习兴趣也会在小组的合作与交流中得到充分的调动与激发，学习效率便会得到显著的提高;最后，在教学评价中，教师则要认真反思与总结自身在教学过程中所存在的问题，并对学生的课堂学习效果进行合理、综合的评价，可将师评、学生自评以及生生互评三种教学评价方式结合起来，并将定性评价与定量评价进行结合，以此来更加全面的反映学生的学习效果，从而在完善学生知识体系的同时，促使学生实现全面发展。

（2）教学方法与教学资源的应用

在小学语文智慧课堂教学中，教学方法与教学资源的选择与应用尤为重要和关键[3]。优质、良好的教学资源与媒介对学生知识与能力体系的构建具有极为关键的教学促进作用。因此，小学语文教师在实际的课堂教学中也要重视起智慧学习平台与教学平台的应用，如，超新、雨课堂等。以此来确保学生能够通过智慧教学平台根据自身的实际学习需求，去自主选择学习内容，进而实现学习效率的有效提高与强化。并且，智慧教学平台的有效应用对教师教学工作效率和教学管理效率的提高同样发挥着积极促进作用，进而更好的满足小学语文教师教学、科研以及管理工作的切实需要。

（3）学生的智慧学习能力

学生的智慧学习能力主要表现在自主学习习惯的养成和自主学习能力的发展上。因此，在小学语文智慧课堂教学中，教师要重点在课前、课中以及课后三个教学环节与阶段中着重挖掘与发现学生的闪光点与长处，以此来强化学生的学习自信心，促使学生实现乐学与爱学。而在知识重难点的讲解与课后教学问题解答与知识巩固中，教师则要有效的利用智慧教学平台来实现这一教学目的，促使学生能够在教师的智慧教学引导和自主智慧学习中实现对新旧知识的重构，正确反思与评价自身的学习问题，进而更好的深化学生的学习体验，强化学生的学习成就，促使学生生成良好的智慧学习能力。

总结：

总而言之，在小学语文教学中构建行之有效的智慧课堂评价体系，要从教师智慧教学能力、教学资源与教学方法的应用以及学生智慧学习能力三个方面提出可行的教学评价路径，并要结合小学语文学科的教学特点与小学生的学习特点对其进行确立与实施，这样才能够确保智慧课堂评价体系能够在小学语文教学中实现有效应用，促使学生实现更加全面和综合的发展与成长。

参考文献

[1]陈妍. 小学低年级语文高效课堂构建思考——以智慧课堂为例[J]. 教育教学论坛， 2020（49）：2.

[2]姜妮妮， 吴志强. 小学语文智慧课堂学生学习评价研究——以小学生个性化张扬为抓手[J]. 小学生作文辅导， 2019， 000（011）：P.6-6.

[3]韦健. 课堂教学评价体系的重构——以小学语文为例[J]. 教育研究与评论：小学教育教学， 2013（1）：12.