重视微写作 实现学生写作素材有效累积

查思

摘要：微写作具备着篇幅短小、主题单纯的特点，能够进一步的提高学生的写作能力，降低学生的写作难度。在微写作当中，主题内容大多贴近生活、题材灵活，与学生认知及思维特点更加相符。所以，在现阶段，应该在日常写作引导中对微写作积极的进行运用，鼓励学生在其中广泛的累积素材，使得学生的写作效果变得更好。

关键词：微写作;写作素材;累积

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：在互联网高速发展这样的背景下，我们已经进入到微时代，微电影、微信、微博在人们的实际生活当中得到了广泛的运用。所以，在现阶段，在日常语文写作引导的过程当中，教師也应该迎合时代发展，对微写作这样的模式积极的引入。通过这样的方式让学生在其中累积更多的素材，达到理想中最佳的教育效果。

一、书写“微”日记，有效累积素材

在对学生的微写作进行引导的过程当中，教师首先就可以引导学生对微日记进行书写[1]。所谓的微日记可以理解为微型日记，引导学生借助短小篇幅对生活进行记录的一种方式。可以是某一场景、某一时刻的心情、某一个发现、某一次观察研究、某一瞬间的灵感和灵光闪念......都可以成为学生在微日记写作过程当中的主题和内容，使学生能够有效记录生活，善于发现生活的美好，在无形当中让学生实现素材累积。

例如，在日常当中，教师可以积极的鼓励学生投入到微日记的写作当中，在实际生活当中来找寻到更多的素材，使自己的写作内容变得更加丰富多彩。在对微日记这样的模式进行推动的过程当中，教师应该将要求和标准放得更低，鼓励学生在写作的过程当中按照自己的奇思妙想来实现自主写作，打破诸多的约束性，使得写作更加趣味横生，更接地气，使学生能够对生活当中的所感、所闻、所见、所思充分的进行表达。这些都是学生在后续写作过程当中的良好素材。

二、开展“微”练笔，有效累积素材

在日常语文教学开展的过程当中，教师也可以对微练笔这样的模式大力的进行推动[2]。在这一过程当中，教师可以对教材内容中的精美文章积极地进行运用，使得学生从中可以累积更多的方法技巧，在无形当中实现对素材的累积，便于学生在写作过程当中的良好运用。

例如，第一，结构模仿。教师可以在教材当中选取一些结构比较明显的文章，比如总—分—总这样的句式结构，鼓励学生积极仿写，实现读写迁移。第二，句段模仿。对于一些运用排比、比喻等句式，教师就可以让学生自由自在的贴合生活自选事物进行仿写，使得学生的语句更加灵性。第三，词语仿写，可以将一些学生学习的词汇打乱顺序呈现出来，让学生自行安排语境进行微写作。第四，续写。对于文章当中一些结局不够明确的文章，教师就可以鼓励学生展现想象力和创造力投入到文章的续写当中。通过这样的方式使课文主题得到升华，鼓励学生积极的投入到读写迁移当中。

三、引导“微”特写，有效累积素材

在学生的写作过程当中，细节是非常重要的一部分，可以说是细节决定成败，能够使学生注重细节，让其在人物、事物描写的过程当中更加具体化[3]。所以，在日常教学开展的过程当中，教师也应该鼓励学生投入到微特写当中，使学生感受和找寻到文字中内含的“魔法”。

例如，对于一些小说片段，教师就可以鼓励学生先对片段过程当中人物的细节部分的写作进行找寻和圈画。在后续，就可以让学生说一说“作者为何对这些细节进行刻画？”让学生感受到这些细节的有效书写能够更好的对人物的鲜明个性和特点进行凸显。在后续，教师就可以鼓励学生尝试着积极的进行一些人物动作细节写作或者事物静态、动态等细节描写，让学生能够投入到微特写当中，鼓励学生实现素材的有效累积和思维的拓展，从而使学生的写作效果变得更好。

四、拓展“微”平台，有效累积素材

除了以上这几个方面，在引导学生进行微写作的过程当中，教师也应该对微平台积极的进行拓展。这样可以使学生在写作的过程当中展现更多的乐趣，生成更强烈的愉悦感，达到理想当中最佳的写作教学的引导效果。

例如，在带领学生微写作的过程当中，教师一定要对课堂教学的局限性进行积极的打破。可以在教师的带领下投入的微博平台的微写作当中。在此过程当中，可以结合微博当中一些值得探讨的文章、话题作为引导，鼓励学生自由地围绕这些内容进行200字左右的写作，让学生能够抒发自己的观点、奇思妙想等等。在写作完毕之后，也可以鼓励学生之间在平台上互相点赞、点评、转发等等。教师也可以定期进行查看，对学生的微写作的情况进行掌握。这样可以使学生开阔视野、累积素材，使学生在微写作的过程当中拓展视野，关心国家和生活大事。成为学生素材累积的有效渠道，将微写作的价值充分展现出来。

结论：总之，在写作指导开展的过程当中，对微写作这样的模式积极地进行构建和带动是非常重要的。能够在无形当中让学生在写作中展现更多的奇思妙想，累积更多的写作素材。在这其中，主要可以通过微日记、微练笔、微特写、微平台的积极拓展，真正的实现素材的有效累积，达到理想当中最佳的引导效果。

参考文献

[1]刘爱平. “大阅读+微写作”模式在写作教学中的应用初探[J]. 学周刊，2021，（32）：143-144.

[2]单小芳. 《论语·选读》深度进阶式微写作教学摭谈[J]. 中学语文，2021，（29）：29-31.

[3]熊妍. 分析微写作训练在小学语文写作教学中的应用价值[J]. 当代家庭教育，2021，（30）：137-138.