浅谈小学中高年级作文指导方法

田建华 田俐

摘要：写作作为语文教学之一，是学生必备的基本语文素养，也是语文教学的重点培训内容。既是认知和表达能力的体现，也是情感、态度、价值观的综合表达。因此，本文将重点分析基于小学中高年级语文写作教学，将语文教学课堂的作文教学方法创新。

关键词：小学;语文;作文教学;四年级

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：一篇优秀的作文，充满创造性和艺术性的奇思妙想，都满含着作家的真情实感，这些优秀的良品佳作往往会带给人以审美的感觉或精神上的启迪。写作是语文教学最有实际意义的教学活动之一，能够引导小学生从日常的生活实践中去体会和感悟到语言的魅力，从而寻找帮助小学生提高自身核心素养的途径。

1.指导小学生改进写作教学的方法

1.1指导学生写作内容与优秀课文相结合

要转换固有的教育方式和手段，以更加生动、形象的教育实践性课程来做到传授知识的主要目标。比如，在学习语文《观潮》时，教师可以运用互联网，通过各种图片和视频等多媒体渠道给小学生介绍，让亲身感受到这篇文章的波澜壮阔。这样，学生不仅获得丰富的知识，而且从书本中积累写作的素材。学习如何将教材中的好句子运用到自己的作文中，提高学生的写作能力。

1.2指导学生题目的安排与生活实际紧密相关

要求学生发现生活、记录生活的同时，教师也要将写作主题与学生的实际生活紧密联系起来，否则，学生就会产生"学习无用"的错误认知。比如在课文中讲《繁星》时，学生就可以以自己的家乡的繁星为主题安排自己的作文，让的学生充分的想象，并在作文中写下自己的家乡在夜晚中闪闪发光的星辰下发生的趣事。所以当的学生在书中写出自己真正的思考和想法时，就会充分地激发其写作的兴趣与想像力。使得教师在课堂上可以进一步地解到学生，更具有针对性地做好教学。

1.3指导学生与新媒体有机结合

随着现代新媒体的不断普及和发展，它已经影响许多领域。在现代小学语文写作教学中，若是能够正确地使用多媒体，将会起到良好的指导性效果。例如在指导学生《蝙蝠与雷达》这一课程的时候，可以充分地利用多媒体向学生介绍一些现代科技从动物学习的技术相关的信息和图片。让大家通过自己的视觉感受来欣赏现代科技结合生物技术的科技之美，感受科学技术的魅力。当文章和形象结合起来，学生就会对文章有更深的理解，在以后的写作过程中。学生在脑海中会有清晰深刻的印象，有利于提高写作水平。

1.4指导学生微型写作

教学实践中，教师可引导学生确定标准关键词，再罗列课文提纲。因为学生在阅读时罗列大纲，即创设写作框架的整个过程，提纲直接关系到写作的逻辑和层次。教师严格要求每个学生给自己的构架"造血"，使创作变得新颖生动。当遇到阅读任务时，不妨先看一看，找出阅读灵感;此外，老师在给小学生作文课时，可以考虑开设微型写作课，要求小学生写短篇作文，而且要按照自己的命题，用简洁、凝练的语言把自己所描述的东西表达出来。

2.指导小学生关注生活的写作方法

2.1指导学生堆积写作材料

累积是作文教学最常用的，可以记录每天观察时间、地点、人物，为今后进行写作。所以小学的语文老师在日常教学中就应该更加注重地培养和引导学生正确运用方法，引导多思考，记录日常生活的各个方方面面，作为自己书籍和写作的资料库。比如学校周围的动植物和大厦，当地的风土人情，风景优美的景色;一年四季和季节的交替所带来的环境变化等，都可以一一记录下来，从而能够培养学生观察世界和生活的眼睛，让有更加热爱生活。并且很自然地把感觉带入到写作中。只有积累到日常生活中，才能够提升，才能游刃有余，精神饱满地写作。

2.2指导学生丰富生活情感

要想有效地向学生传授知识，教师还应该引导学生主动地走进现实生活，在的现实生活中去理解、体验，把由此所衍生的丰富感受和情绪融入到这篇文章中，使得这篇文章更加具有强烈的、真实的思想和情绪色彩。比如，在重阳节当天，带领大多数学生到家去参加一个爱心的敬老院，让大多数学生都能够学会亲自清理和打扫家里的房间、展示节目、和老人说话等活动，可以充分激发内心深处想要帮助别人的热切愿望，进而面对面地感恩、互助、互帮。

2.3增加学生阅读量

在推动和实施作文教学中，老师也需要认真地贯彻并严格执行新的课程规范。采取个性化的写作方法和形式，充分尊重对于学生的情感需求。具体而言，写作教学应以培养学生的自主学习和指导老师的知识技巧和能力作为教学的基础，在这一过程中，教师更多地应该提供给学生有机会去向学生宣传的主体，表达自己的心理情感和体验，在教学中表现出自己的个人品格，张扬自己的个性，促进学生的发展。

2.4指导学生从生活进行切入

尽管现代教育在课堂上的教学，老师所可以采用的教学手段很多，但只有符合小学生自身认知的规律，能够引导和启发的写作兴趣的教学手段才是好方法，才有机会对其产生良好的教学效果。以生活为写作课堂教学主体进行切入，让其写作与学生的真实日常生活之间建立联系，使能够在写作的过程中摆脱出无话可讲的状态，让生活成为学生感受到兴趣的写作课堂，提供强大的帮忙。

比如，在开始学习记叙文等方面的作文写作时，可以先将学生进行划分并组成若干个小组，然后从其中挑选出一篇关于作文写作的范文，来然后引导每组学生以写作者自身为讨论主体和写作单位共同参与讨论该篇作文的一些优缺点，之后再把它都带到教学课堂中拿出去一并进行案例陈述和具体展示，以便于教师开拓每个学生的写作视野和开拓思维发展空间。

2.5指导学生运用课文中的写作素材

一篇优秀的作文，或许充满创造性和艺术家的奇思妙想，或许满含着创造性的真情实感，这些优秀的良品佳作往往会带给人以审美的享受或精神上的启迪。而优秀作品的创造也不是一蹴而就的，需要的老师在小学中高年级的阶段就开始更加注重地培养写作的兴趣，在小学中高年级的阶段就更加注重提高寫作技巧，为其撰写出好的优秀作品打下扎实的基础。所以想要达到这一目的，就必须要求教师从当代小学生自己的身心发展规律入手，结合当代语文教学的特点，指导小学生发现生活的写作教学。

比如，在学校教小学叙事写作教学课程时，虽然小学生已经可以普遍使用很多简短的文学成语，但是内容层次不清，没有条理逻辑性差乏没有条理，是对于文学素材的东拼西凑。教师可以指导小学生对作文的思路："从新梳理，想一想家乡的山、水到底是怎样的？从身边人、身旁事、身边景开始写起，保证真实性。"之后，对学生作文做出一些具有很大针对性的写作指导，学生的作文写作思维风格由此发生巨大的变化转变，虽然其写作语言并不华丽，但却是争取得到的最大胜利就在于真情实感，非常深刻地打动人心。

3指导小学生结合互联网写作的方法

3.1指导学生创设情境，激发写作兴趣

兴趣爱好是推动人类不断获取科学知识的强大的源动力，调动和充分培养学生对写作的自学兴趣。例如：可以实时在校同学们进行欣赏，实时播放央视纪录片《舌尖上的中国》的精彩故事片段，学生在观看到微视频的时候，可以有效吸引学生的注意力和兴趣，看完之后，让小学生精心挑选自己最喜欢的特色菜肴和新鲜美味，抓住这些新鲜美味的菜肴颜色、香、味、形向來给小组内部的其他同学们简单介绍一下，这样可以使小学生的兴趣盎然。然后各个小组分别各自指派一位代表同学前往讲台上并给全班同学进行大致的作文写作，其他学生则当做评委对其进行现场的详细点评。

3.2指导学生运用数字学习设备

数字学习设备已逐渐发展成为当前教育信息化的一个重要趋势， 互联网学习可以在校园内外实现，利用移动终端进行学习。在互联网背景下，手机等设备、平板电脑已经进入校园，进入教室，让教学方法上发生翻天覆地的变化。

例如几名小学生课间时间来到操场，发现操场的春天特别漂亮，这时学生可以用智能手机（平板电脑）拍摄亭子、春天的花朵等等。回到教师后，可以把课堂拍摄的照片和视频上传到教室里的电脑上，与大家分享，让大家看到自己课堂的情景。创作于轻松愉悦的气氛，能够灵活运用出色的词汇来描述自己的所见所闻，综合应用了手机、平板电脑，大多数学生都能体验到学习的乐趣，激发写作的兴趣。

3.3指导学生交流展示，体验成功

每当学生对于写作感到了兴趣之后，其书写能力和综合素质也会进而得以充分培养和不断提高。为了充分展示和共享传播小学生的写作教学成果，在互联网的时代背景条件下可以为小学生搭建一个交流学习写作、展现学习成果的交流平台。

结束语

综上所述，随着国经济社会的不断发展与进步，小学生思维表达方式日益活跃。而传统的课堂教学模式已经难以有效地培养学生的写作能力。因此，作为对知识的学习最终决定性的因素，要让这些知识更好地贴近生活，便于的学生理解和利用，写作教学是当前课堂教学的研究重点和方向。教师应该以指导小学生写作为主体和工作的方向，不断地探索并完善教学手段。

参考文献

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