温情陪伴,共同成长

刘洪

摘要：幼儿教育同等重要，家庭和学校都需要承担起一定的责任。我们在进行教学的过程当中可以发现家庭和幼儿园同样承担着重要的责任，扮演着重要的角色，对幼儿的学习和发展起到了重要的作用，通过家园共育的方法，能够使得老师和幼儿共同贯彻将一致的教育观念，开展高质量教学活动，让幼儿在生活和学习中都能够主动的参与到其中，逐步的培养自身的综合素养，为幼儿的健康成长和发展奠定基础。

关键词：幼儿教学 家园共育 陪伴成长

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着时代发展教育变革，我们在进行教学的过程当中，也需要逐步的调整教学计划，开展有效教学活动。我们可以看到温情陪伴，共同成长对于幼儿成长发展的重要作用，在当前幼儿教学当中，幼儿教师需要进一步探究全新的教学方法开展教学活动，让幼儿教学得以高效发展。幼儿园和家庭作为幼儿教育的主心骨，必须要保持一致的教育理念。本文将对其进行简要探究，进一步了解幼儿园家园共育的实践策略，以开展高质量幼儿教学活动。

一、当前家园共育中存在的问题分析

在家园共育的过程当中，我们可以发现其中存在着一些问题需要进行解决，家长与幼儿教师之间存在着一定的冲突，家长和幼儿教师同样希望能够让幼儿在健全的环境之下得到教育与保护，但最终决定权总存在着一定的争议。当家长与幼儿教师产生争议时，幼儿将会处在一个较为尴尬的位置，不利于幼儿的健康成长和发展。

其次，我们可以发现家园共育已无法得到有效的落实，大多数的家长并没有认识到自身对于幼儿教学发展的重要作用，会承担起相应的责任，家长与幼儿教师并没有形成共同的认知来开展相关教学活动。在举办游戏课外活动时，大多数的家长因工作原因无法到场参加，幼儿只能独自参与到活动当中，这并不利于家园共育活动的开展。

家长与幼儿教师的沟通存在着一定的滞后性。我们可以发现，当幼儿出现问题后，幼儿无法与家长进行及时的沟通和交流，该问题都出现严重影响了幼儿的健康成长。我们就需要借助不同的方法来开展相应的教学活动，以更好的进行沟通，落实相关教育方针与政策，让家长及时掌握相关教育信息，紧跟时代发展步伐。

二、家园共育策略分析

（一）加强思想教育，提升共育意识

我们在整个教学过程当中，就需要逐步的提高家园共育的意识，我们可以发现无论是幼儿教师还是家长都没有认识到家园共育的重要作用。家园共育更加强调的是家长与幼儿教师的密切配合，更好地承担起自身的责任。但在当前我们可以发现大多数的家长忙于工作努力赚钱，并没有承担起幼儿的教育责任，忽视了与幼儿共度时光的重要性，同樣很多幼儿园也凭借着自身的专业知识进行在教学过程当中过度强调自身的权威，而忽略了幼儿的个体性。我们在进行教学的过程当中，就需要引导家长和幼儿教师，深入理解共育的理念，去了解当前幼儿自身所存在的问题有针对性的进行教学。家长在进行日常生活的过程当中，也需要给予幼儿更多的引导与支持。例如良好习惯的养成，在家中我们要学会尊敬父母，敬爱长辈，与父母分担家庭，做一些力所能及的事情，这对于幼儿的成长和发展都有着重要的作用，而在幼儿园当中老师也需要培养幼儿学习的习惯。

（二）优化育儿模式，加强沟通交流

我们在进行幼儿教学的过程当中可以发现，由于家长与幼儿教师的教育理念存在着一定的差异，在整个教学过程当中易出现较多的问题，我们就需要逐步的优化共育寓模式，让幼儿更好的参与到其中。我们可以发现家园共育中，老师和家长都是教育的主力军，老师与家长需要保持良好的关系，这样才能够使得幼儿在良好的环境之下进行成长。那么在此时我们就需要开展相关座谈会，进一步讲解家园共育的重要作用，以及家园共育开展的相关策略。我们可以采用家长陪读的方式，带领家长共同的了解幼儿在幼儿园中的一天的生活，这种方法能够使得家长对于幼儿进行全方位的认知，同时也可以通过参加课外活动的方式，带领幼儿与家长一起去感受生活的美好。

（三）建立网络互动平台，提高教学质量

随着互联网的发展，我们可以发现网络平台的构建为家长和幼儿教师提供了更为便捷的教学方法。我们可以通过互联网技术将每天的作业上传至互联网当中，家长通过互联网平台对其进行了解，在了解结束之后可以开展相关教学活动，家长需要将教学的教育的结果反馈于互联网平台当中，在平台中与家长进行沟通。实现实时交流，实时互动，通过这种方法能够更好的提高家长与幼儿教师的沟通效率，同时也能够让幼儿教师与家长处于一个和谐友爱的环境之中，更好的开展教学活动，满足教学发展基本需要。

结语

家园共育是一个循序渐进的过程，我们在进行教学的过程中就需要认识到家园共育的重要作用，与家长进行有效的沟通和交流，了解学生与家长的需求，去探索教学发展中的问题。教学过程中，只有不断的探索才能够更好的满足教学发展需要，调整教学计划开展高质量教学活动。

参考文献

[1]许海笑.幼儿园多元化家园共育模式的现状及优化策略[J].试题与研究，2021（30）：185-186.

[2]刘小琴.探讨互联网背景下幼儿教育工作家园共育合作模式[J].天津教育，2021（17）：39-40+43.