构建中职数学活力课堂方法研究

潘健

摘要：在新课改的背景下，中职学校正以提高学生核心素养、培养学生学习兴趣为主要教学任务，在当前中职学校的数学课堂中，正存在著一些问题，本文将指出中职学校数学课堂存在的一些问题，并且就如何构建中职数学活力课堂给出建议，旨在为中职学校的学生如何更好地学习数学，提高数学成绩提高参考意见。

关键词：中职数学;活力课堂;教学现状;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

活力课堂是近年来新兴的一种教学方式，在很多中职学校的教学工作中取得了巨大的成效。随着素质教育的推进，很多中职学校对数学课程的教学投入也在加大，基于活力课堂下的中职数学教学也在不断的实践中。基于此，就构建中职学校数学活力课堂方法进行探究。

一、中职数学教学现状

（一）从学生的角度看，学生基础较差

中职学校的学生很多是因为初高中成绩不理想才进去的，因此，中职学生的基础相对较为薄弱，而数学学科又是所有学科中难度相对较大的。因此，很多中职学校的学生对数学学科是比较排斥的。中职学校学生的基础薄弱，这就使得中职学校的数学教学工作变得难以开展。

（二）从教师教学情况看，教师缺乏对学生的引导

在学习中，要学好不只是学生自己的事，教师的正确引导也是十分重要的。因为中职学校的学生数学基础差，对数学学科普遍存在排斥心理，给教师的数学教学工作带来了很大的困难，很多中职数学教师在数学教学中也只是完成自己上课的任务而已，缺乏对学生的引导。特别是对基础薄弱的中职学校的学生来说，教师的正确引导是非常重要的，但是在实际教学中很多教师却忽略了这个问题。

二、构建中职数学活力课堂的策略探究

（一）活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣

当我们要做什么的时候，不同的环境给我们带来的影响是不同的。在中职数学教学中，如果课堂上只有教师在讲台上讲，整个教室里回荡着的只有教师的声音，这样的学习氛围和学习环境对数学的学习是十分不利的。学生在这种乏味、枯燥的环境中，要么发呆，要么冲瞌睡，又因为本来就基础较差，根本听不进去教师讲了些什么，这样的教学效率是十分低的。因此，活跃的课堂氛围对于中职数学教学是十分重要的。那么，教师应该如何活跃课堂、引导学生呢？数学是一门逻辑性较强的学科，在中职数学教学中，有很多图形的计算，这些几何图形在书本上并不是立体的，对于基础较差的中职学生来说学习的难度是比较大的。教师在教学时就可以让学生自己去构建一个真实的实物图形，在构建的过程中既能够让课堂氛围活跃起来，也能够激发学生对数学的学习乐趣，更能够让学生在构建实物模型的过程中感悟这个几何图形的构成要素，有利于他们对问题的理解和解答。

（二）以学生为主体，明确学生的主体地位

在教学中，学生一直都是教学的主体，教师更多的是引导学生。中职教师在数学教学中要让课堂“活”起来，让学生在活力课堂中找到自己的主体地位。在传统的中职数学课堂上，都是教师在讲台上讲，学生很少有讨论和发言的机会，这就使教学的主客体发生了颠倒。教师在中职数学课堂中，要通过提问、情景教学等方式让学生“张嘴”，让学生积极讨论发言，让他们能够明确自己的主体地位，这样才能够让学生在数学学习中以自己为主，充分调动和发挥自己的思维能力，进而培养学生的数学思维。要让学生明确自己的主体地位，就要让学生通过“说出来”“讲出来”“提出来”等方式更多地在课堂上表达自己的观点和想法。同时，教师在引导学生“说出来”“讲出来”“提出来”的过程中要通过提问、讨论、分享等方式充分调动每一个学生的积极性，让基础薄弱的中职学生能够真正参与到数学课堂中，与教师展开互动。

比如，教师在讲“统计”这一部分知识点时，可以在讲授知识点之前和学生讲现实生活中应用到统计知识的实例，如人口总量、经济增长率等。然后让学生举手回答自己实际生活中接触到的应用统计知识的事例。教师通过让学生分享自己实际生活中接触到的事，就能够在教学开始时调动学生的学习兴致，有利于后续的教学，能够提高教学效率。在开始正式知识点的教授时，对于随机抽样这个知识点，教师可以问学生：“从中职二年级的所有班级中随机抽取一个班级开展数学学习情况的调查，结果正好抽到咱们班，咱们班56名同学，那么，咱们班是属于样本还是样本量呢？咱们班56名同学呢？”教师通过紧贴学生实际的提问来让学生思考回答，能够让他们对知识点有更深的理解，同时也能够加深他们对“样本”和“样本量”这对名词的区别记忆。在讲“抽签法”时，教师在讲完抽签法的知识点后，就可以提问学生：“为什么要对学生进行编号？如果用学号来编号可不可以？”通过这些与学生本身十分相近的问题，可以让本来就对数学有排斥心理的中职学生对数学产生好感，有利于他们接受数学，一旦学生接受了数学，活力课堂在中职数学的开展中就相当于迈出了最关键的一步。

中职数学教学是中职教育中的一个难题，因为中职学校的学生普遍基础较差，数学又是一门难度较大的学科，导致数学对于他们来说是一个很难学好的学科。很多中职学校的学生对数学甚至有恐惧心理。活力课堂要在中职数学教学中有效开展，就要让学生从心底接纳数学，在这个过程中教师要正确引导学生，让学生认识到自己的课堂主体地位，通过模型教学、讨论、交流等方式让中职学生更好地学习数学。

参考文献

[1]姚敏，丁恩安. 中职数学教学现状分析与提高课堂活力对策初探[J].江苏教育研究：职教，2017（30）：42-46.

[2]任建林，贾金豹. 践行"教学做合一"构建中职数学活力课堂[J].中外交流，2019，（006）：82.