高中语文文言文有效教学对策思考

李存霞

摘要：该文主要讲述了高中语文文言文教学的必要性以及教学现状中所面临的一系列问题，针对这些问题，教师进行了探索和实践，提出了一系列逆转文言文教学困境的有效方式。当代高中语文教师要正视文言文教学在语文教学中的重要作用，在课堂上利用诙谐幽默的语言，激发学生对文言文的兴趣，并注重与其他的课外知识相联系，拓展学生的知识面，不断创新课堂教学方式，通过在文言文教学的过程中提高学生的人文素养。

关键词：高中语文 教学现状 文言文教学 教学策略探究

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着历史的不断发展，文言文在历史的长河中逐渐被抛弃，已经不再是当今社会的书面语言，但是其中所包括的許多字词句的用法等，与当今的白话文既存在区别又存在联系，高中语文教师要有效地对学生进行引导，使学生了解其中与当代文学相区别的文言现象，从中了解不同的历史典故，并使传统文化传承和发扬光大。

一、高中语文文言文教学的必要性

（一）传统文化继承的需要

在当代高中的教学中，必须要将文言文的教学放在重点，这是继承和发扬我国的优秀传统文化对当前语文教学所做出的要求。文言文从古至今流传下来，其承载了中华上下五千年的文化历史，以书面语言的形式将中华从夏商西周时期直到我国近代的历史和文化呈现给了当代中国人。《论语》《孟子》《史记》以及不同朝代的诗人所留下的诗词歌赋都属于文言文的一部分，都是我国中华优秀传统文化的精髓，要在高中语文教学中开展文言文教学，有利于使当代青少年担负起弘扬中华传统文化的历史重任，使华夏文明真正得以传承和发扬光大。

（二）增强学生文学素养的需要

高中生的文化素养不仅体现在应试教育的分数上，更体现在其他的能力方面。一个人的文学素养是在平时的生活体验中和对文学作品的体会中逐渐培养而来的。文言文的表述与现代著名文学作品的表述相比，在抒情析理等方面具有自己的特色，并且古代名家十分注重文章的遣词用句和表现意境，学生通过对文言文的学习能够揣摩作者的写作手法和情感表达的用意，在品味文言文的过程中提高自己的文学素养，对于文字所叙之事进行深刻的思考，树立正确的是非曲直观念。并且新课标对高中的语文教学提出了明确的要求，指出：“语文课程应当通过优秀文化的熏陶感染……使学生逐步形成良好的个性和健全的品格”，这就明确指明了，在当代语文教学中，绝对不能忽视对于文言文的教学。语文教学既注重知识价值，更加注重人文价值，旨在让学生通过语文学习来提高学生的语文素养，从而使学生的人格和精神世界得到不断完善，“以文载道”潜移默化地培养学生形成正确的价值观念”。

（三）当代语文教学状况的要求

当代高中语文教学的现状，也对教师探索有效教学方式提出了现要求。现阶段，由于文言文的表达方式与当代人的表达方式脱节已久，字里行间的表述晦涩难懂，而学生从小对文言知识的接触少之又少，因此对文言知识的掌握基础比较薄弱。学生就会出现“一眼看过去虽然没有阅读障碍，但是也无法理解文章所表达的意思”的情况，对学生的学习热情造成打击，降低了学生对文言文的兴趣。现阶段的应试教育导致许多学生的知识无法向外延展，因此知识面仅局限于课堂上所学到的内容，对传统文化的设计也存在着缺失，在学习文言文时所了解到的仅仅是一个片段，而并非历史全貌，这就使学生对于文言文的情感和作者态度的把握无法深入。

二、高中语文文言文教学的策略

（一）激发学生学习兴趣

“学生一旦对某件事产生了兴趣，那么就会全身心的投入到这件事中。”这是我国著名的教育家陶行知先生所说的一句话，这在高中文言文的教学中仍然适用。由于学生对文言知识的掌握较少，学生在学习的过程中常常觉得枯燥乏味，学习兴趣的不足就会导致学习效率的低下，因此化解这一问题也是高中文言文教学中的一大关键。

（二）结合对比注重语法学习

每种语言都具有独特的语法，而文言文教学过程中的重点就是语文文言文的语法。为了能让学生掌握判断句意的方法，学生需要掌握文言文的语法，这样才能提高阅读文言文的能力。与此同时，老师需要将文言文课堂的内容进行适当拓展，因为这样不仅能达到教学的更好效果，而且还能将老师从固定的文言文中解放出来。同时还需要学生对已经讲解过的知识进行对比，在不同知识的对比中能让学生对学习内容的记忆更加深刻，通过对比不同的句子以及不同的语法应用，来提高学生对文言文语法的积累程度，以至于提高学生们对文言文的理解和掌握程度

（三）通过翻译提升文言文的能力

之所以文言文教学过程中翻译是重要环节，是因为文言文语句的复杂难懂以及比较深奥。所以文言文教学过程中的翻译是尤为重要的一个环节，这个环节也是很多学生难以接受的一个环节，是因为很多学生无法进行对文言文语句进行翻译，导致这样的原因有两种。一个是因为在语文文言文教学翻译过程中，老师没有进行学生翻译要求，而全程进行自己翻译和讲解。另一种原因是因为学生通过购买翻译书而不进行再次翻译，不通过自己的思考而直接得到翻译内容，这两种影响文言文翻译教学的因素都会导致文言文教学的进展。为了解决这一翻译难题，高中语文老师可以采用小组合作的翻译手段进行文言文翻译，这样做不仅可以提高学生在翻译课堂上的积极性而且可以让学生们相互帮助完善翻译内容。

结语

教师要从根源入手抓住学生的心理，打破传统的灌输式教学方式，通过历史典故的引导，或者利用多媒体等基础教学设施为学生创立文言文的学习情景，点燃学生对于文言文学习的兴趣，在课堂上营造一种积极活跃的氛围，消除学生视文言文枯燥乏味的惯性思想，全身心地投入文言文的课堂学习中。还要通过引导学生学习不同时代背景下的文言文，学生能够充分地体会不同作者的不同思想情感，以及在作者文章中所体现出来的社会背景与当时的阶级差异，与先人的智慧相切磋，达到当代语文教学对学生素养提出的要求。

参考文献

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