浅谈核心素养背景下初中信息技术体验式教学

刘进

摘要：信息技术能力对于学生发展终身学习能力至关重要，目前信息技术课程教学的研究方兴未艾。文章从新一轮课程改革的背景出发，以核心素养的思想为指引，结合教学实际案例，分析了初中信息技术实施体验式教学的意义，介绍了初中信息技术体验式教学的具体实施过程，最后对需注意的问题进行了探讨。

关键词：核心素养 初中信息技术 体验式教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

当今社会的信息化进入一个全新阶段，以智能终端、大数据和云计算等为引领的信息技术，正以突飞猛进的速度、全面深入的方式扩散到各个领域，并影响着各个行业的发展方向，人类社会迈向物联时代。伴随着信息化在社会各方面发展的主导作用日渐明朗，学生的学习环境、社会生活、获取信息的途径等已发生了很大的变化，掌握信息技术能力成为学生能否适应信息化时代发展的关键因素，且原本的课程标准已不能满足新时代的需求。基于此，教育部颁发《普通高中信息技术课程标准（2017版）》，提出信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四大基本学科核心素养，这是教育信息化发展的必然要求，对学生应对信息社会的机遇和挑战有深远意义。

在此改革背景下，结合我校教学实际，浅谈一下在初中信息技术课堂中实施体验式教学的感受。

一、体验式教学的概念

我国教育家陶行知先生曾主张“生活即教育”，提倡学生通过生活实践来体验学习。

体验式教学是指教师在教学过程中根据学生的认知特点和规律，通过创设教学情境，使学生能够在亲身经历或合作探究中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成核心素养的教学活动。

二、初中信息技术课堂中实施体验式教学的意义

1.符合信息技术学科核心素养的要求

信息技术学科核心素养要求在掌握基本知识与技能的基础上，提高信息意识，用信息技术学科的思维和方法，做出科学的信息化判断，负责任地使用信息技术，更好地在信息化社会中生存、创新和发展，实现知识技能学习、学科思维发展、问题解决能力培养和社会责任意识养成的统一。

体验式教学以建构主义学习理论为基础，以学生为主体，教师积极创设适当的教学情境，激发学生的学习兴趣，以实践为基础，引导学生主动参与、独立思考、合作探究。在情境中体验，从行为和情感上直接参与到教学活动中，建构内在知识，培养获取信息和处理信息的意识，提高分析问题和解决问题的能力，以及交流合作的能力。这些与信息技术学科核心素养的要求基本一致。

2.满足初中信息技术教学的需求

我校位于城乡接合部，家庭教育背景差异大，学生的信息技术水平参差不齐，有的学生能够利用信息技术工具解决生活中遇到的问题，有的则只会上网娱乐。出现这种问题的原因很多，但不可否认，教师的教学组织方式占了很大因素。

信息技术课程的教学整体上偏重操作性和技能性，缺少贯穿始终的学科核心思想和方法培养，难以支撑当今学生职业生涯规划的需要。部分教师照搬教材，不考虑学生的客观需求，过多地进行填鸭式知识灌输，缺乏对自主学习能力和问题探究能力的培养，学生课堂表现浮躁，缺乏兴趣。表面上在完成一个一个的任务，其实没有建构自己的知识，课堂教学效率低下，完全不符合新课程改革的要求。

信息技术课教学内容不应侧重于操作层面，而应更多地体现在信息技术的应用能力方面。体验式教学正符合这一理念，它强调在教学过程中提供平台让学生去亲历体验、切身感受，重视教学中学生的感悟和反思。

三、体验式教学在初中信息技术课堂中开展的措施

1.游戏体验激发学生信息技术学习兴趣

近几年来，随着素质教育的不断推进以及培养学生核心素养理念的完善，课堂教学中越来越注重学生的主体地位，即将学习的主动权交还给学生，进而充分培养学生的学习主动性与自主学习能力。要实现该目标首先需要激发学生的学习兴趣。初中学生是一个充满好奇心与游玩心态的群体，因此在构建激发学习兴趣的方法时教师应当选择贴近学生日常生活的素材，同时多利用游戏、竞赛等灵活丰富的形式。教师创造的轻松、活跃的氛围可以大幅度提高学生的课堂参与度，寓教于乐，进而促进学生发挥主观能动性以展开求知旅程。例如，在进行搜索引擎的应用教学时，教师可以将学生分为数个学习小组，采用知识竞赛的方式来进行课堂教学。首先由教师向学生介绍搜索引擎的类型、使用方法与技巧、信息的鉴别;在学生掌握基本操作后则向学习小组们提供几个感兴趣的话题，请学生以小组为单位来展开搜索，最后比一比哪个小组搜索出的内容价值最高、信息最多，最后再适当给予奖励;此外，在学生展开探索的过程中势必会碰到困难阻碍，教师则可以借助这个机会进一步指导学生如何在网络环境中正确处理计算机的基本问题，还有如何掌握杀毒方法、辨别虚假恶意网站、防止个人信息泄露等，以增强学生在网络世界中的安全意识。

2.实践体验培养学生科学探索精神

在现代教学理念指导下，教师要更加注重在课堂教学中提升学生的主体地位，使其不仅能够自主地参与到课堂教学中，还应将课堂学习时间更多地归还到学生手中。基于初中生愛动手这一成长特点，教师可以在教学中更多地增加实践操作体验，使之在动手动脑中提高其创新创造能力。例如，在教学“主题网站制作”有关内容时，为确保小组成员得到有效的分工，教师一般会安排他们分别进行图片收集、处理、动画制作等，使学生在自主学习的过程中体验知识的重要性。

结语

综上所述，初中信息技术课程是一门注重实践操作的课程，而信息技术运用能力也是现代社会必须掌握的基本技能。因此对于初中信息技术教学来说，如何培养学生的课程核心素养以及提高教学质量一直是教师们重点关注的问题。上文就此探讨了体验式教学在初中信息技术课程中的应用策略，即采取生活化体验、游戏体验式、实践体验等方式，强化学生对信息技术知识的感知，引导其更好地在体验中感受到信息技术知识的魅力，实现信息技术知识学以致用。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中信息技术课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]刘海涛，王林发.体验教学的策略与方法[M].福州：福建教育出版社，2017.

[3]任友群，黄荣怀.普通高中信息技术课程标准（2017年版）解读[M].北京：高等教育出版社，2018.