传统文化与中职语文教学的有效融合

陈文霞 梁剑

摘要：中国古籍《先秦史》记载：“吾国开化之迹，可征者始于巢、燧、羲、农。”从中国历史上的第一个王朝夏朝到1840年鸦片战争的时期被称为中国古代历史。1840年清政府垮台到1949年中华人民共和国成立的时期被称为近代中国历史。中国五千年文明经历了夏、商、周、春秋等几十个朝代，为年轻一代留下了宝贵的历史遗迹和悠久的传统文化。

关键词：传统文化;中职语文教学;有效融合

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

优秀传统文化是我国的文化瑰宝，历经上千年的积累与传承，对提升我国国民素质意义重大。中职院校被称为培养“大国工匠”的摇篮，在中职语文教学中融入优秀传统文化不仅能帮助学生建立正确认知，更能让学生感受传统文化魅力，提升文化素养。

一、传统文化对学生的意义

对中职学生本身来说，学习传统文化也很重要。希望各大职业学校能改善学生传统文化的维护。良好的文化教育可以帮助学生有坚不可摧的信念，从容应对进入社会后的恶劣诱惑。梁启超曾说：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立。”结合以往的经验不难看出，学生作为社会发展的主要推动者，已经到了提高中等职业学校学生教育水平的紧急关头。近年来，在外来文化的影响下，传统文化逐渐衰落，很多学生都有崇拜外来事物和酸化外来事物的心理。从长远来看，你将不再有独立思考和正常美学的能力。根据这些情况，迫切需要弘扬传统民族文化。事实上，近年来祖国越来越强大，恢复传统文化的呼声越来越高。中国崛起的话，一定会带来“文艺复兴”。

二、传统文化与中职语文教学的有效融合策略

（一）传承弘扬传统文化，加强素质教育

中华民族传统文化价值的精髓，突出凝结在中华民族五千年培育的优秀传统美德中，它们是民族精神的内核，是语文教育最宝贵的教育资源之一。汉语是中华文明的载体之一。这些精神凝聚在民族的记忆中，体现在汉字符号之中，成为语文教育取之不尽、用之不竭的精神资源。因此，语文教学也应融入到素质教育中去。中职语文教育的内容主要有阅读与欣赏、表达和交流以及一系列的语文综合实践活动。素质教育的最终目的在于实现学生的全面和谐发展，其中重要的方面就是实现人文精神与科学理性的统一，实现遗传性与习得性的统一，最终实现共性与个性相统一的平衡状态。素质教育给予学生的语文学科学习主体性的建构主要由言语层面、心灵人格层面和态度价值观层面等组成。学生通过语文课程学习，能够具有自己的言语感悟和言语表现，具备较强的言语感受能力、言语想象能力和言语创造能力。学生能够从常规的言语创造技能的习得发展到言语创造型人格的养护，从而不断提升自己的精神境界。以儒家思想为代表的中华优秀传统文化博大精深，儒家思想向来强调教育的功能，主张“有教无类”，在众多层次中与素质教育的宗旨相契合，能为素质教育提供丰富的价值取向和道德资源。中华优秀传统文化的价值体现在多个维度，可以具体地、有针对性地发掘利用。一般来讲，在发掘传统文化价值的过程中，语文教育应从具体发展的特点中找到不同的理解和侧重点。

（二）挖掘教材，通过教材弘扬传统文化

为了实现传统文化在语文教学中的渗透，教师可以在教材中挖掘出可以融入传统文化的内容，开始教学。就在古诗教学中，教师必须更加重视教学内容的发掘。因为古诗是古时候使用的一个词，所以学生们很难真正理解，即使是理解上也可能存在偏差。这时，学生们必须对文章有深刻的了解。教学应不仅停留在古代诗歌的表面意义上，还要研究作者的创作背景以及他想表达的思想和情感。通过这种方式，学生可以获得深入全面的教育和教学，有效地将传统文化融入古诗教学，让学生感受到学习过程中传统文化的魅力。只有这样，我们才能真正获得继承。例如，在教学《念奴娇·赤壁怀古》时，教师可以先用背景音乐来再现气氛，塑造长江宏伟的景象，激发学生朗读时的情感体验，进一步了解作者热爱祖国的山川、羡慕古代英雄的思想感情，以及他未能建立成功事业的感觉。这样可以大大激发学生学习古诗的兴趣，可以增强学生热爱传统文化的思想感情，有利于提高学生自身的文化能力。此外，教师还可以通过播放三国演义主题曲《滚滚长江东逝水》，为了帮助学生感受赤壁古战场的辉煌。这样教学，可以加深学生对文章的理解，通过挖掘这些材料，加深学生对中国历史文化的理解，真正达到提高教学质量和教学效果，发扬传统文化的目的。

（三）丰富文化展现形式，开展综合实践活动

中职语文教学质量的提升，不能仅局限于课堂理论教学的落实，还应借助课程体系中的综合实践活动，将理论知识与实践活动结合起来，形成两者之间的衔接与互补，从而提炼出更丰富的传统文化元素，赋予学生更为广阔的学习空间，使语文教与学变得更加立体。特别是要注重教学形式的创新，让学生通过浏览网页、社会调查、走访采风等渠道，收集文字、图片、音频、视频等相关内容，在实践活动中了解名胜古迹、民居特色、风土人情、艺术故事等，以综合实践活动为载体，让学生接触更为丰富的传统文化，并在活动中深入交流探讨，达到从学习到理解再到转化的目的。例如，在语文综合实践活动中，以中国传统节日活动为载体，利用各类资源对节日由来、特点、内容等进行阐述，增进学生对传统文化的了解。同时，可以为学生创造更多“走出去”的机会，如利用图书馆、文化馆、博物馆等公共文化场馆，让学生了解诗词书画、文学曲艺的历史，培养学生对中华优秀传统文化的热爱之情。

结束语：

综上所述，传统文化与中职语文教学的相互结合是提升中职语文教学成效、推进学生品德修養的关键措施，实现学生高效继承弘扬传统文化的内在含义。因此，作为中职语文教师，在实际教学进程中，必须认识到优秀传统文化的价值与意义，依据学生的实际状况展开合理结合与渗入，从而推进语文教学成效和学生整体素养。

参考文献

[1]王翠凤.传统文化与中职语文教学相融合的策略[J].语文世界（教师之窗），2021（Z1）：118-119.

[2]戴晔曦.中华优秀传统文化与语文教学的有效融合[J].文学教育（上），2021（01）：116-117.

[3]魏明霞.中职语文教学与中华传统文化的融合[J].科教导刊（下旬刊），2020（33）：109-110.