“双减”政策下如何提高初中美术课堂教学的效率

周露

摘要：在“双减”政策下，初中美术教师应降低学生的学习负担，在教学中实现“提质增效”，优化美术课堂教学氛围，使美术课堂教学过程变得更加愉悦。同时引导学利用自媒体来完成课后作业，合理设置课后作业的内容，增强学生完成课后作业的兴趣，进而促进初中美术课堂教学的效率。

关键词：双减政策;初中美术教学效率;提升策略

1初中美术教学现状

学生在课堂上的参与度并不高，存在教师滔滔不绝，学生爱听不听的现象。造成这种现象的主要原因有：第一，初中美術课程，涉及四个领域，知识面很广，每一课都会接触到新事物新知识，初中的学生好奇心很强，会激发他们对新知识的渴望，希望自已能够有良好的表现，得到教师和同学之间的认可。但在学习过程中，教师只是一味的将知识传递给学生，课堂气氛不够活跃，学生参与度不高，渐渐地，学生就失去对美术的兴趣;第二，学生原本是有强烈的学习兴趣，但是发现教师所讲授的知识是无法满足自已的需求，或者对教师讲授的知识一知半解，导致注意力转移，逐渐保持沉默不愿主动参与课堂活动。

2“双减”政策下提高初中美术课堂教学效率的策略

2.1 对民间美术进行相应拓展

初中生尚处于一个不断学习的状态，对于一些民间美术中出现的内容缺乏认识，如果初中美术教师并不对这些内容加以补充，学生就无法真正地理解这一民间美术形式，其对学生的作用也会有所折扣。因此，在教学中，初中美术教师可以对中华传统文化进行补充，使学生理解民间美术的创作目的，了解其内涵。比如，在介绍风筝时，教师就可以介绍其起源及历程。风筝起源于春秋时期，东汉末年改进造纸术后称为“纸鸢”，到南北朝时，风筝被用来传递信息，到了宋代，放风筝成为一项重要的户外活动，直至今日。还可以介绍“夜静弦声响碧空，宫商信任往来风。依稀似曲才堪听，又被风吹别调中”这些关于风筝的诗句。不仅仅使学生去了解风筝的图案，更要理解其内涵与历程，打破传统教学局限性。

2.2利用自媒体布置课后作业

（1）借助自媒体平台获取更多专业美术知识

教师可以给同学们分享美术知识较为专业、有正能量的自媒体平台，如美术博主、美术教育类APP、优秀的展览等（小到学校的画展，大到专业院校的毕业展、名人名画展等），建立班级公众号、微信号、抖音号、实现班级同学作品展示，实现优质资源共享，教师实时评价。一些设计作品、摄影作品、国内外书籍，这些都值得同学们去浏览，丰富的图文、有趣的内容、对同学们的审美能力鉴赏能力会得到一些提高。省去了看展路上所耗费的时间精力、学生在家中可以学习到各种优质平台的分享。如“画师通”很优秀的画师专业绘制二次元动漫人物图，喜欢动漫人物的同学可以下载这个APP，每天可以看到新作品，此平台收图量非常大，热门作品的质量也是非常高的，可以直接搜索喜欢的画师名字，自行下载，课余时间在家中观看。如“美术世界”是一款专注美术教育领域的APP，面向学生、家长、画室及学校，提供许多高清优秀图片，同学们可以在上面自行浏览自己喜欢的绘画作品。

（2）借助自媒体平台用美术技能表达情感

美术绘画的种类有很多，油画、国画等，绘画形式多种多样，同学们可以借助自媒体平台打开自己绘画表达情感的新世界。绘画的表现，不仅限于课本的美术知识，可以尝试感兴趣的题材画材。

2.3创设生活情境

在教学时应该给学生建立最直观的生活联系，只有这样的教学才是最高效的。学习的内容不是以定论的形式去传授给学生，而是教师引导后由学生去自主发现和联系，因此创设生活情境的情境教学法则是很好的教学导入方式。创设情境对于常规课堂教学来讲无疑是最重要最有效的教学模式，能够尽可能快的将学生思维带入课堂。对于美术课堂教学来说自然也不例外，在美术课堂中采用创设真实生活情境的方式，将学生带入熟悉的生活场景进行课堂教学，学生必然会产生更为复杂多样的情感，能够帮助学生理解学习内容，充分调动学生的学习积极性。比如在国画写意课程中，要引发学生思考，引导学生创作，给学生创设一个生活情境则是打开学生思路很好的选择：放学路上的树、院子里的树等，学生会自然而然主动联想其中的故事，当学生有了自己心中所想的场景，再加上教师从知识技法方面的引导，学生则可以从多方面提高。

2.4教学活动突出学生主体

传统的填鸭式教学模式使得学生在课堂的主体地位得不到体现，教学方法也都是以老师的想法为行动标准，教学效果也得不到提高。而在新科课程改革的趋势下，教师逐渐淡化自己在学生学习中的影响，突出学生的主体地位，增进学生学习的主动性。而在课后的评价中教师也不能进行简单的分数评价，重点应该放在让学生能够通过美术作品的学习来发散自己的思维和创新能力并且培养自己的人文素养，让学生在学习完书本上的美术知识之后能够发现自己的闪光点。因此美术教师要针对学生的具体学习情况，因材施教，为每个学生设置符合学生个性发展的教学计划，完结后从多个角度对学生进行客观公正的评价，从而让学生感受到教师对自己的关心与爱护，进而更能激发学生的学习主动性，不断提高学生自身的人文素养。比如在进行《灯与光》这一节的教授时，教师可以在课前让学生收集适合制作成灯具的材料，在课上为学生进行分组，共同完成灯具的制作，随后针对各组的灯具进行讨论，总结灯具制作的困难与问题。之后教师在对各组的灯具进行客观地评价，再为学生留下“寻找生活中比较少见的灯具”这一问题，帮助学生对灯具这一知识进行回顾。通过这种教学模式，教师既可以加深学生对专业知识的记忆能力，也可以感受到美术教育与人文教育之间深厚的联系。

结束语：

综上所述，美术学科是初中阶段教育教学的重要组成学科，对于培养学生的审美意识和审美能力具有很高的价值，初中美术教师要积极的发现目前美术课堂教学中存在的瓶颈环节，并结合对这些问题的分析来提出具有针对性的改进策略，同时还要在具体的教学实施过程中树立正确教学理念，强化核心素养培养;优化课堂教学形式，积极构建开放课堂。

参考文献

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[2].方毅.本土民间艺术走进小学美术课堂的路径探究：以常州堆花团糕为例[J].教育界：基础教育，2018（3）：36-37.