小学数学四年级探究式学习的应用

李婷婷

摘要：在当前小学数学教学中，教师需要结合新课改所提出来的要求，开展全新的教学模式，多方位地锻炼学生的自主学习能力以及探究能力，比如在当前小学四年级数学课堂中，教师要开展探究式的教学模式，科学地提高学生的学习水平，从而使学生能够根据自身的数学基础和学习能力，有目的地进行知识内容的探索以及学习，从而帮助学生提高学习效率.

关键词：小学数学;探究式学习;研究

一、引言

教师在小学数学课堂中开展探究式教学模式时，需要将自主性探究活动引入教学的各个环节，并且要改变存在于传统课堂教学模式中的弊端，充分尊重学生的主体地位，使得整个课堂的学习氛围更加活跃.另外，教师还要以提高课堂教学质量和教育效果为目的，对探究式教育进行充分解读，从而合理地将其运用于小学数学课堂中.

二、探究式教学模式的概述

探究式教学模式主要是指学生在日常学习的过程中需要结合自身的理解能力和生活经验自主地发现一些问题，通过调查和研究探究出问题的答案，在课堂中发表自己独特的见解以及意见，从而实现和教师之间的良好互动以及表达.在教学过程中，教师要让学生之间相互讨论和交流，不断地提高学生的理解能力以及学习能力.在教学过程中，教师需要对自身的教学角色进行科学转化，由以往课堂教学的主导者转变为引导者和指导者，要更加关注学生的整个学习过程，帮助学生更有条理地进行自主性的探索，积极克服在日常学习过程中所遇到的问题.另外，教师利用探究式的教学模式，还有助于实现师生之间的良好互动以及交流，让学生在交流的过程中形成正确的学习思路和学习方法，帮助学生提高自主探究能力.在小学数学教学课堂中，实施探究式的教学模式符合新课程标准所提出来的新要求，新课程标准指出，教师要充分尊重学生的主体地位，让学生可以更加灵活和多样性地进行知识内容的探索性学习，从而使学生在整个学习过程中变得更加积极和主动，改变传统课堂教学中学生机械性学习的教学局面，因此，教师在班级教学中需要充分发挥探究式教学模式的作用，对学生的学习思路进行良好的引导和指导，让学生发表自己的意见，从而明确自身的学习思路和学习方法，教师还要改变自身传统的课堂教学理念和课堂教学方法，实现小学数学课堂探究式教学模式的有效运用，帮助学生培养数学素养.

三、小学数学自主探究教学模式的过程分析

教师在小学数学教学课堂中，在开展自主探究式教学模式时，需要对自主探究式教学模式的整个教学过程进行有效的分析，严格按照自主探究式的教学模式来提高课堂教学效率，而且要对自主探究式教学模式进行层次性的划分，从而保证学生可以更加有条理和有逻辑地学习知识内容.在班级教学过程中，教师需要根据课本中的知识内容为学生设置一些探究性的问题，让学生带着问题进行自主性的学习，与此同时，教师还要进行课堂教学内容的有效扩展，帮助学生在丰富的教学资源的引导下更加深刻地掌握课堂所学的知识内容，促进学生自主学习能力和思考能力的有效提高.另外，教师在班级教学过程中，还需要设置一些带有趣味性的问题，为学生的整个学习过程制订有效的学习方案，使学生的合作探究能力得到有效的提高.教师还要为学生融入一些课外性的知识，起到扩展性的教学效果，让学生将课本中的知识和课外知识进行融合，在脑海中构建完善的知识体系.随着课改的不断推进，在班级教学的过程中，教师要为学生提供一些信息和材料，对学生的实践能力进行有效的指导，让学生立足于课本中的知识内容进行深入的讨论以及分析，从而在脑海中加深对这部分知识内容的印象，形成完整的知识结构.学生在自主探究课堂中也需要按照一定的流程进行知识内容的学习，学生首先需要产生一定的探究欲望，然后再提出科学性的探究问题，制订完善的探究计划，从而经历整个探究过程，教师需要让学生根据课本中的知识内容进行深入的讨论和研究，不断扩展学生的思维空间.

四、小学数学自主探究式教学模式的应用策略

1.创设情境，激发学生的学习兴趣

我们经常说“兴趣是最好的老师”。对于任何学习来说，兴趣都是影响人最终学习效果的关键因素。教师在应用自主探究式教学模式的过程中，要站在小学生的角度，从小学生的心理特点出发，创设生动、有趣、新奇的教学情境，增强学生的探索欲望。

例如，在学习《长度单位》时，在学生对“厘米”有了认识之后，老师让学生动手量一下课桌的厚度，学生纷纷回答“1厘米多一点”。紧接着老师让学生测量之前准备好的一元硬币的厚度，这时候好多学生都感到不知所措，带着这种疑问，同学们进行思考和探索，从而引入“毫米”的概念。又如，在学习《认识分数》时，教师给学生创设情境：“小丽今天过生日，妈妈给她买了一个大蛋糕，在切蛋糕时，妈妈让小丽给奶奶和爷爷留一半，小丽把蛋糕平均分成两份，那么半个蛋糕是多少呢？能用我们学过的数表示出来吗？”学生表现出强烈的好奇心，在求知欲望的推动下，展开了对问题的讨论。

2.营造良好的小学数学自主探究学习的氛围

良好的课堂需要教师为学生营造一种宽松、自由的环境，在教学过程中，教师不应该以一种高姿态存在，而应该以朋友的形式开展教学，学生各抒己见，不会害怕出错而被骂，能够在一种轻松自由的环境中完成学习过程。

记得听过一位老师的数学课，教学内容是《两位数加三位数》，有学生突然提出：“老师，计算时能不能从百位数开始算呢？”学生的提问“扰乱”了正常的教学程序，老师也愣了一下，但是这位老师并没有断然拒绝或者回避学生的问题，而是表扬了这位学生，并就势向其他的学生提出这个问题，让大家一起进行讨论和解决。

结束语

在当前小学数学教学课堂中开展探究式的教学模式是非常重要的，教师需要立足于教材中的内容，整合课内外的资源，和学生进行双向的互动，运用探究式的方法完善学生的知识结构以及课堂教学体系，从而不断地激發学生对知识内容学习的兴趣和积极性，实现课堂教学的现代化转型，突出探究式教学模式的价值和优势.

参考文献

[1]游丽琴.小学数学教学中培养学生自主学习能力的思考[J].新课程.小学，2016（3）：266.

[2]魏苏虹.在小学数学教学中培养学生的自主探索能力[J].考试周刊，2016（12）：81.