融品于课，合德于文

张楠

摘要：小学语文教育承担着知识教育和思想品德教育的双重责任，教师除了传授给学生简单的语文基础知识之外，还要让学生通过语文课程的学习形成良好的道德品质，培养学生的审美情趣，使他们能够树立积极正确的人生观、价值观和世界观。语文教师应充分发挥语文课程的独特优势，积极渗透思想品德教育，不断提升学生的思想修养。

关键词：融品于课;合德于文;小学语文教学;思想品德渗透;

引言

在当前社会，学校教育应重视学生的素质教育，而思想品德教育无疑成了素质教育的核心。因此教师在课堂教学过程中，应将小学生的思想品德教育渗透进去，并使二者之间进行有效融合。小学阶段属于学生的启蒙性阶段，而语文学习具有很强的思想性，因此教师在语文课堂教学中，应重点对小学生进行思想品德教育工作。以此来保证学生在学习进步的同时树立正确的三观，为学生今后的学习和生活打下坚实的基础。

一、小学语文教学中渗透德育存在的问题

（1）对德育重视程度不够

目前，从学校到教师普遍存在不重视学生思想品德教育的现象。一方面，不少语文教师还未真正认识到语文教學中渗透德育的重要性，片面地认为德育是班主任或德育教师的教育教学任务，与自己的课程教学关系不大;另一方面，受现行教学评价标准的影响，语文教师在教学中难免将关注的焦点落在学生对语文知识的掌握上，主要侧重学生的考试成绩，而忽视了对学生的思想品德教育。

（2）德育渗透途径单一，缺乏灵活性

目前，大多数小学语文教师对学生进行思想品德教育仅仅依赖于阅读教学。诚然，在阅读教学中渗透德育，有着其他环节不可替代的独特优势，也能取得良好的德育效果。但是，一味地只是依赖阅读教学去渗透德育，而不进行灵活处理，长期以往就会使学生产生厌倦心理，甚至出现逆反、对抗情绪，最终影响德育渗透的效果。

一、小学语文教学中思想品德教育渗透的有效措施

（1）在插图观察中渗透德育

从学生的年龄特征入手分析，学生的社会经验不足，处于定势思维发展阶段，喜欢形象化思维特点的内容。因此，教师在教学中应当多引入图文并茂的内容，激发学生学习新课内容与自主探究的兴趣。插图内容涵盖了大量的故事线索，可在插图观察中寻找到符合特定主题的丰富的德育元素，激发学生的想象力，培养学生的德育思维能力，使其在插图观察中充分体会德育教育的内涵，从而形象化地呈现抽象化的教学内容，以尽快实现德育教育目标。如在《雷锋叔叔你在哪里》的教学中，在文本插图中，通过对雷锋叔叔穿着打扮等要素的观察，学生可快速将其与解放军战士与战争年代等背景知识进行整合，回忆并调动以往看过的雷锋叔叔影视片段或学习过的歌曲、阅读过的课外资料等已有的知识经验，在潜移默化接受红色文化教育的过程中，深入感受雷锋叔叔的勤劳与诚实等良好品质，激发学生学习新课内容的欲望。让学生在围绕“为什么说雷锋叔叔已经牺牲了，但是他永远与我们在一起？你能找到他吗？”等问题再次观察插图，并展开积极的想象，让学生意识到雷锋叔叔的精神品质与人物事迹永远与我们在一起，也是值得我们学习的榜样。随着教学进度的延伸，用多媒体出示各种插图，让学生在观察与小组讨论中受到更多的触动，帮助学生养成奉献精神，并能将其转化为自身内在的精神力量。

（2）将思想品德教育体现在课外阅读中

由于课堂时间有限，这就要求教师要调动学生的积极性，让学生在课余时间进行自我教育。课外阅读就是最有效的方法之一。例如在学习《草船借箭》一课内容时，文章具有一定的趣味性，因此教师可以小组教学的形式组织学生对文章人物进行分角色扮演，以话剧表演的形式加强学生对语文课堂内容的学习与把握。在对课堂语文知识进行学习之后，教师还应把教材内容学习延伸到课外阅读当中，比如组织学生对三国中的经典故事进行阅读，以此来提升学生的阅读能力，并使其在阅读的过程中体会到三国人物的精神，教师趁此机会对三国人物进行概括性讲解，以此来将思想品德教育贯穿到课外阅读当中去。整个学习过程轻松有趣又可以体现出一定的人文主义精神，学生在阅读过程中既可以拓展课外知识又可以提升自身道德品质及个人自身修养，因此将思想品德教育体现在课外阅读中的教学方式对提升学生素质教育可以起到事半功倍的效果。

（3）采取多种有效的教学方式，激发学生的学习兴趣

语文教师在开展小学语文课德育渗透之前采取多种有效的教学模式，将德育内容完美地融合到教学中，如情景熏陶法：借助多媒体播放一些与语文课本内容相关的图片、音频、影视等，把学生带入场景中更好地感受课本中体现的德育内容。体验感悟法：创设一些与课本内容相关的教学活动，让学生亲自在活动中体验和感受。让学生扮演真实的人物事迹，以此激发学生的学习兴趣和积极性，深刻地感受人物要表达的思想和情感。活动强化法：在语文课堂中，教师可以把学生分成几个学习小组，在学习小组中，每个学生都可以发挥自己的个体优势，以促进团队更好地学习，培养学生团结友爱、互帮互助的思想。

结束语

总之，小学语文教师应根据学生的实际，合理选择渗透切入点，不断完善教学方法，将语文教学与思想品德教育相融合，使小学生在习得语文知识的同时，陶冶高尚的道德情操，不断提升综合素质及人文素养，最终实现全面发展的目标。

参考文献

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