高中物理教学中探究性教学模式的应用分析

牟婧

摘要 在高中的物理教学过程当中，很多教师受到传统教育的影响，在教学的过程当中仍然采用传统的教学方式，使得学生机械式的掌握物理知识，并没有真正深入的理解物理知，识因此无法真正的提高学生的学习效果。作为高中的物理教师在教学的过程当中，可以积极地开展探究性的教学方式，进而引导学生对物理知识进行深入的探究和思考，对于一些抽象难懂的物理知识，更加应该注重培养学生的逻辑思维能力，进而实现高中生提高学生的综合学习水平。

关键词：高中物理;探究性教学;应用策略

引言

在高中的教学过程当中，物理作为一门重要的教学科目，可以有效的锻炼学生的思维，能力。高中物理和初中物理相比难度更大，涉及到的知识点更多，并且很多知识点非常的抽象，因此学生在学习的过程当中有很大的难度，如果教师仍然占据课堂的主导地位，不能真正的提高学生的物理学习水平，因此教师应该采用探究式的教学方式，引导学生自主的进行物理知识的探究，发挥学生的主观能动性，增强学生的课堂参与度。

一、开展实验探究教学

在高中的物理教学当中，实验是物理教学的重要内容，并且高中物理设计的实验比较复杂，因此学生在实验的过程当中会有较大的难度，如果教师仍然采用传统的实验教学方式，为学生进行实验教学的灌输式教学，没有让学生自主地参与到实验探究当中，不能真正的提高学生的实践动手能力，不能让学生真正的独立完成整个实验操作。因此在实际的教学过程当中，教师应该注重增加实验教学的环节和内容，进而通过实验教学的方式引导学生自主地参与到课堂学习当中，并且还要引导学生自主的进行实验操作，将在实验当中遇到的问题进行认真的思考，并自主地解决，提高学生解决问题能力，并且还可以加强学生对物理知识的灵活运用能力，让学生通过物理知识的学习，解决生活当中的一些问题。因此在物理的教学过程当中，教师应该积极的增加一些探究性的教学内容，使得学生的基础知识掌握能力更强，并且还可以增强学生的理论学习和实践的有机结合。通过实践性的教学，可以有效地释放学生的天性，给予学生更多自主探索的机会，进而才能实现学生的个性化发展，使得学生在实验探究当中进行深入的思考，掌握更多的试验技巧[1]。比如在学习“加速度”的内容时，教师可以引导学生在课前自主的预习这一章节，将要学习的知识，才能使得学生在实验当中明确学习的重点。在课堂教学的过程当中教师可以为学生合理的划分学习小组，使得学生在小组合作学习当中，能够自主的设计实验的过程，明确小组的分工，将整个实验过程进行详细的记录，比如在实验过程当中遇到的问题，以及通过实验或获得了怎样的收获。在整个实验过程当中，教师尽量的减少对学生的实验操作的干预，充分的给予学生的拓展空间，只需要对学生做出正确的指导，使得学生的自合作探究实验过程更加的规范高校，进而引导学生自主自习的，观察实验的变化现象，增强学生实践动手能力的同时，还可以加强学生对物理知识的灵活应用能力。

二、创设问题教学情境

为了能够更好的实施探究性的教学模式，教师应该设置有效的问题，引发学生对物理知识的探究欲望，进而学生才会对问题进行深入的分析，拥有强烈的探究动力，充分的发挥学生在学习当中的主体作用，增强课堂的探究教学效果，为了能够有效地激发学生的自主探究欲望，教师在课堂教学当中应该为学生创设相应的问题情境，使得学生调动学生学习的积极性，使得学生自主地参与到课堂学习当中，比如在学习“重力”的物理知识点时，教师可以通过多媒体教学设备为学生播放宇航员在宇宙空间站活动情况，在观看的过程当中，学生会发现宇航员处于一种漂浮的状态，进而有效地引发了学生的好奇心，使得学生自主的思考：为什么宇航员在宇宙空间站属于漂浮的状态？这时学生会被教师所创设的情境所吸引，并且还会对重力的学习有更强的探究兴趣，保证探究性教学活动的高效实施，加强学生对物理知识的掌握。

三、增强探究学习的趣味性

在实际的高中物理教学过程当中，有很多抽象的知识点，导致学生的学习有一定的难度，因此很多学生会对物理的学习失去信心，无法真正的发挥学习物理的教学价值，真正的提高对物理学习的积极性。所以教师可以增强课堂教学的趣味性，吸引学生的注意力，使的学生积极的参与到探究学习当中，比如在学习“电阻的测定”这一节的知识点使，学生无法真正的了解电阻的抽象概念，也没有办法想象电阻是怎样的内容。所以教师可以通过实验的方式，为学生让学生自习的观察实验现象，让学生了解电阻是实际存在的，来提高课堂的教学效果加深学生对物理的探究兴趣。比如在学习“万有引力的定律”时，教师可以引导学生积极的思考：苹果为什么会向下掉落，而不会向上移动？通过这些学生习以为常的现象创设相关的问题，引发学生进行自主的思考和探究，使得课堂的教学变得更加的具有趣味性，可以有效的吸引学生的注意力，使得学生积极地进行物理的探究学习。

四、开展分层的探究教学

在高中物理的教学过程当中，教师应该充分的尊重学生在学习当中的差异性，因为每一位学生的物理学习水平以及思维能力和对物理知识的接受能力有所不同，所以在物理学习当中，教师也应该尊重其差异性开展针对性的教学，采用分层教学的方式，使得课堂的探究教学效果更为理想，对学生做出针对性的引导，提升学生的整体学习水平，逐渐地减小学生物理学习的差距，帮助学生更加深入地掌握物理知识，高效的开展探究性的教学[2]。比如对一些学习能力较强的学生而言，教师在创设探究性的任务时，应该具有一定的难度和深度，来培养学生的创新意识，增强学生的个性化发展;对于一些学习能力较弱的学生而言，教师应该引导学生积极的参与到探究的学习当中，并且还要帮助这类学生掌握基础的物理知识，引导深入了解物理，并且还要对物理知识进行正确的运用。通过创设不同的探究任务，可以增强学生的学习自信心，使得学生更加高效的开展探究的学习，提高学生的整体学习效果，实现物理的高效教学。

结束语

在高中物理教学中，教师应该改进和优化教学方式，灵活的运用探究式的教学，使的学生在学习过程当中，善于自主的发现问题，分析问题并解决问题，进而提高物理的教学质量。

参考文献

[1]秦利金.探究性教学模式在高中物理教学中的应用分析[J].新课程导学，2020（09）：67.

[2]张海英.高中物理教学中探究性教学模式的应用分析[J].中學生数理化（教与学），2020（01）：29.