基于微课的初中数学智慧课堂构建策略研究

符后爽

摘要：在初中数学的学习过程中，初中生常常会因为较为复杂的公式与烦琐的计算而感到学习困难，这是因为数学学科对于学生的思维能力与计算能力是有一定要求的。数学是一门较为抽象且富有逻辑性的学科，它对于初中生来说是较为重要的基础科目。在这种情况下，一部分初中生在数学学习时常常会因为科目的单一使得降低自身的学习积极性，并没有拿出一个很好的学习状态进行学习。但是现如今随着信息技术的发展，微课等一系列新型教学方式将初中数学教学构建成了智慧课程，在这个过程中教师所开展的智慧教育能够发挥出学生们的学习潜力，切实解决数学问题。

关键词：微课;初中数学;智慧课堂

课程改革使得初中教学的教学方式与教学内容需要得到切实的更新与升级，初中数学教师也针对教学体系进行了优化，并利用微课这种教学方式来创建出一个新颖的智慧课堂，在智慧课堂中，教师能够通过多媒体设备来分享数学知识，并引导学生对趣味化的数学知识所蕴含的意义进行深入分析，通过这种方法来提升自身的教学效率，激发初中生的学习兴趣。同时，还能将初中生的注意力保持在初中数学的智慧课堂上，让学生能够在这个学习过程中养成优质的学习习惯，提升自身的数学学习能力。

一、丰富教学内容，提升教学质量

在初中数学的教学过程中，学生自身的兴趣对学习效果有着极大的影响。通过相应的观察我们就会发现，对数学存在学习兴趣的学生往往学习效率是较高的。在这个过程中，学生倘若遇到自己不理解的问题，还会主动向老师进行提问，在这个过程中不断提升自身的知识储备与数学学习能力。在这个基础上，初中数学教师应该针对学生们的学习兴趣进行充分提升，通过丰富教学内容与教学方式来让学生喜爱上数学学习。但值得注意的一点是，部分初中生缺乏相应一定的联想能力，因此在学习新的数学知识时教师应该通过多媒体设备来进行微课教学，让学生通过画面更直观的了解数学知识。

例如在教学《几何图形》相关的知识概念时，教师可以通过多媒体设备来播放微课视频，将几何图形的拆解组合动画展现到学生眼前，通过这种方式让学生更加直观全面地进行了解。此外，针对学生一时间无法理解的教学内容，教师还可以通过回放以及慢放等形式来让学生反复理解，并详细记忆，通过这种方式来让学生对几何图形的知识与概念有一个深刻的认知，并在今后的学习过程中能够将所学习到的知识充分运用在解题过程中，充分提升自身的数学知识运用能力。

二、拓展教学空间，独立学生思维

在传统的初中数学教学过程中，在教学新知识时往往伴随着巩固学习过的旧知识，这对于数学教师来说是一项需要重视的工作任务。此外，初中数学教师在准备新的教学方案时，还需要在事先在网络中收集与之相关的教学资源，通过这种方式能够充分降低数学教师的备课压力，而且还能通过这种方式提升教学资源的全面性与针对性，能够为教师提供一个良好的教学基础。教师可以通过互联网技术将教学资源整理成微课视频，让学生能够通过网络与电子设备来随时随地的学习数学知识。

随着信息技术的发展，五花八门的网络平台成为传播微课资源的重要途径，师生可以利用假期时间通过网络上的社交软件进行积极沟通，让教师能够充分掌握学生在假期期间的数学学习进度与学习效率。同时，教师还可以通过聊天软件来将微课视频进行上传，供学生们日常的观看学习。让学生在这种教学模式下切实提升自身数学学习能力，自主学习能力提高的同时也培养了学生们的独立学习思维。

三、强化学习目标，保障一课一练

在校期间，学生可以通过数学课堂教学来让学生在有限的时间内明确自身的学习目标，并能够将教学内容充分能理解并能够熟练运用，这是初中数学教师的教学目的。但是在实际课堂教学中，学生往往对自己的学习目标较为模糊，无法掌握学习难点与重点。针对这种情况，教师应该充分提升自身的关注度，让教师在教学时通过微课视频来直接归纳出当前教学重点，后续一直围绕着教学重点进行讲解，让学生了解自身需要重点记忆的内容。

例如在教学《相交线与平行线》时，教师可以通过微课教学模式来让学生第一时间了解学习重点，同时针对重点进行详细讲解。当理论知识教学完毕后，还可以通过微课来设计出与教学内容相关联的数学问题，让学生刚刚掌握的数学知识及时地进行实际运用，让学生切实加深对数学知识的印象。

四、结语

综上所述，随着我国社会信息技术的发展，初中教育体制中也充分引入了相应的信息技术，并形成了基于微课的智慧课堂，通过利用互联网中的资源来开展初中数学教学，充分提升了教学质量与教学效率。初中数学教师能够通过微课所带来的教学便利性降低自身的教学压力，并获得更好的数学课堂教学效果。切实解决传统初中数学教学中存在的问题，让基于微课的初中数学智慧课堂将自身的教学优势发挥到最大化。

参考文献：

[1]何永福.微课在初中数学智慧课堂构建中的应用[J].数学学习与研究，2021（2）：44-45.

[2]趙玉秀.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例分析[J].新课程研究，2021（1）：135-136.