核心素养视角下高中语文高效课堂构建策略

赵支鹏

摘要：在当前素质教育不断深入的背景下，核心素养教育与学科教学的融合成为当前教学改革的重点。在高中语文教学中融合全新的教学理念，并借助有效的教学方式，开展核心素养下的语文教学，能够引导学生在学习中实现自我发展，促使学生多元能力以及素养的提升。为此，在核心素养教育下，高中语文教师需要转变自身固有育人理念，重视全新教学思想与教學的深度融合，从而开展有效教学活动，进一步深化教学改革。

关键词：核心素养;高中语文;高效课堂;构建策略

思维发展、综合品质、文化理解等核心素养理念是学生在高中阶段所需要内化于心的能力，这成为教师完善教学、改善教学课堂的重要借鉴点。为进一步融合全新教育理念，帮助学生在知识学习中实现自我提升，语文教师需要深度解析高中核心素养教育，并思考学生的实际需求，随后整合这些内容，针对当前教学中存在的限制性因素，落实有效措施，从而丰富语文教学内涵，进一步提升整体教学实效。

一、当前高中语文教学中的限制性因素

对高中语文教学来讲，教师的教学思想决定着核心素养教育理念与教学的融合程度。结合相关的调查资料进行分析，当前因教师教学思想而导致全新育人理念与教学融合不彻底的情况集中在以下两点。首先，一些教师不够重视核心素养思想和教学的融合。虽然当前素质教育已落实多年，期间，国家教育部门也推出了相关的文件，呼吁教师重视教学改革，侧重全新教学理念与教学方式的引入。不过一些教师为了确保教学进度，保留更多的时间面对“三轮复习”，而刻意忽视核心素养教育，在教学中知识讲解以及学生基础知识的把握依旧是教学主要目标，教师依旧以讲解的方式开展教学活动，这样非但难以调动学生参与学习的意识，且核心素养下的教学目标难以实现。其次，全新教学理念与实际教学融合不彻底。随着课程改革的不断深入，越来越多的教师开始意识到核心素养教育与教学的深度融合，也有很多教师在教学中落实了相应措施，不过一些教师对核心素养教育的内涵把握不清，也不够明确学生的能力发展需求，导致整体教学效果不佳，学生的能力以及认知也难以提升。

二、借助核心素养打造高中高效语文课堂的措施

（一）落实传统文化教育

将这些传统文化知识融入高中阶段的语文教学中，是新时期语文教学改革的基本诉求之一，同时也是推动教学发展关键措施。通过引入传统文化的相关内容，不仅可以调动学生的参与积极性，同时也可以丰富教学内涵。为了实现这一目标，高中语文教师应对教学内容进行分析，认真研读教材并找到其中涵盖传统文化的知识，结合学生的认知情况以及实际需求，落实文化素养教育。值得注意的是，整个教学过程需要教师起引导作用，结合学生的核心素养需求，充分体现学生的主体性。

通过分析文化要素，笔者发现教材中涵盖着大量的传统文化教育元素。例如，笔者在《鸿门宴》一文教学中，在引导学生理解文意的基础上，为他们讲解了范增、张良等人的座位次序，在相关内容的讲解中为学生渗透文化意识，使其意识到我国传统文化中对座次的重视程度，并提升学生的文化传承意识。如，在《琵琶行》一文教学中，笔者为了强化学生对文中“江州”一句的理解，采用信息化媒体为学生呈现高级官员以及诗人所穿官服的图片，为他们讲解官服与官级之间的联系，使学生意识到诗人的官职低微。通过挖掘这些教学内容并开展相关教学活动，利于强化学生的文化意识，促使他们多元能力以及认知的发展，进一步达到核心素养下的教学目标。

（二）围绕思维能力培养，开展读写教学活动

对高中阶段的语文教学而言，语文教师为了实现学生核心素养能力的发展，需要借助有效的教学形式，帮助学生深入阅读素材或写作内容，深度解读主题，从而拓宽他们的思维角度，帮助学生在理解中成长，在成长中实现自我认知以及能力的发展。读写结合作为新时期语文教师广泛运用的教学方式，通过在阅读教学中融合写作，帮助学生深入阅读素材，在这一过程中培养他们的思维意识，切实提升教学效果，实现核心素养下的教学目标。

例如，笔者在《大堰河-我的保姆》一文教学中，为了让学生理解其中蕴含的情感元素，先后让学生尝试了分组读、分段读，让他们感受诗歌潜在的情感，随后将这些内容引申到写作，让学生写一写通过阅读诗歌，如何在生活中做到理解他人、善待他人。再如，在《祝福》一文教学中，笔者结合教学重点，打造了良好的读写结合情境，帮助学生深入文本内容，理解文章内涵。本文的体裁为小说，借助生动的语言描写出文章主人公悲惨的一生，体现出作者的深刻那看法，揭示了当时社会的封建思想。教学中教师可以展现当时的社会背景，随后引出这一问题：祥林嫂捐了门槛却依旧被禁止参与活动，气氛的她毅然决然地冲到土地庙，之后点笔者拨学生进行思考，这一内容的安排是否合理？本文最可以触动你思绪的点是什么？请阐述你的观点并写一篇400字的议论短文。这样，高中语文教师通过分析教学内容，借助教学内容的深入解读，并分析学生的核心素养实际需求，借助良好的教学形式，开展有效教学活动，在基础的教学中进一步实现学生感知、思考意识的提升，促使其多元能力以及素养的发展。

（三）搭建以学生自主学习为主的学习平台

在素质教育下，学生的主体性显得尤为重要，这也是渗透核心素养教育的重要前提之一。为此，教师需要搭建利于学生思维意识提升的教学环境，引导学生在学习中实现自我发展，促使其多元素养以及认知的发展，切实深化高中语文教学的内涵。例如，在《赤壁赋》一文教学中，笔者积极转变自身的教学思想，跳出传统的教学的思维范畴，围绕“生本”理念搭建了自主学习的平台。本文珠玑络绎，极具文学教育价值，是千古传唱的奇文，为帮助学生了解本文文辞优美的写作特点，并在这一过程中培养学生的审美意识，笔者从以下入手打造了以学生主动学习为主的教学课堂。首先，在课前让学生自主整理字音、了解相关文化知识的基础上，借助播放相关纪录片的方式引入教学。1080年，作者被贬黄州，两年后的七月，作者泛舟游江，写下千古传唱的《赤壁赋》。在引导学生了解文章内容之后，笔者又让学生找出文章中体现作者思想、看法的语句，并结合适当点拨，以便之后教学活动的顺利开展。其次，结合文章让学生进行朗读，体会其呈现的意境以及作者的内在情感，培养学生对文章的初步认知。最后，学生在小组内赏析其中的优美语句，笔者则适当点拨，培养期赏析能力以及探索意识，而在学生可以初步赏析重点语句之后，笔者引导学生分析作者的情感变化过程，体会作者对失意人生的悲叹之情。

三、结语

综上所述，高中语文教师顺应时代发展，重视语文教学中核心素养理念的引入，利于提升教学宽度与广度，促使学生多元素养以及能力的发展。为此，在全新的教育背景下，高中语文教师须转变自身的育人思想，关注学生的能力发展以及有效教学课堂的打造，从学生需求入手开展核心素养下的教学活动，进一步达到教学目标。

参考文献：

[1]孙鑫.核心素养视域下高中语文教学探究[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：274-275.