核心素养下的课堂教学

谭瑞珍

摘要：核心素养将数学能力概括为六项，分别是数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学云端、直观想象、数据分析。初中数学的逻辑性比较强，所以学生在学习过程中可能会感到费力，进而对数学学习的兴趣下降。在数学核心素养观念的指导下， 数学教师应当改变课堂教学的方式方法， 通过多样化的教学方法激发学生对数学科目的学习兴趣， 全方位提升学生的数学思维。 本文对核心素养下的初中数学教学策略展开探究，提出了三条教学策略，以期为初中数学教学提供一些新思路。

关键词：初中数学;发现问题;核心素养

数学核心素质体现了数学课程中最根本的思维，能力和方式，要求学习者在长期的数学探索过程中形成知识，是一项综合性、整体性和持续性的学习本领。数学的核心素质要求学习者不仅要喜欢数学、爱学数学，还会利用数学思想解决日常生活中的实际问题。想要使学生形成数学的核心素质，老师就必须对学生加以指导，通过创新教学模式，全面激活学生的思想，从而逐渐使学生形成核心素质。

一、加强数学实践，实践强化素养

基于数学核心素养理念，教师必须要强化数学的应用性，指导学生灵活应用数字知识解决世界问题。一方面，教师要指导学生运用现实生活中的事物构建数学模型，另一方面教师也要引导学生应用数学知识解决现实问题。在数学教学中引入生活问题，让学生通过实践强化数学学习效果，同时也能提升学生的学习兴趣。数学实践使得数学课堂变得活跃，让教师全面了解学生，了解他们的兴趣。

例如，在“一次函数”知识的教学活动中，教师可以让学生自主上网搜集植物生长和温度的数据，之后让学生研究植物生长速度与温度之间的函数关系。不少学生在初次学习一次函数时，不了解函数的概念，而这个生活问题有助于学生理解函数的概念。在植物生长过程中，阳光和水是必不可少的，植物的生长速度随着温度的变化而变化，他们之间呈现一定的关系，之后让学生通过在数轴上描点观察他们之间的关系，并且将这个关系用式子表示出来。之后，教师可以再给学生介绍一次函数的定义，符合y=kx+b关系，则成y是x的一次函数。由此，学生们在探究现实问题的过程中，建立了数学模型，分析数据，强化了核心素养。

二、关注数学概念，探究知识本质规律

数学核心素养体现了数学学科中最本质的规律，而数学概念是初中数學的基础内容，透彻理解概念，学生才能进一步探究知识的内在规律、概念是对数学知识的概括与抽象性总结，不少学生在概念学习方面存在一些问题。但是在初中数学教学中，认识和理解数学概念是数学学习的前提和基础，只有深刻理解了初中数学的概念，学生才能在解题时灵活应用，分析数学条件之间的逻辑关系。在数学概念部分的教学活动中，教师要仔细分析学生在理解上的误区、

例如，在初中数学绝对值部分，学生经常性出错。如，题目：若已知|x|=2，求x的极值。很多学生只得出x=2，但漏掉了x=-2这个解。关于这一问题，老师必须加以反思，为何学生会把X=-2漏掉？怎样巩固这些知识点呢？为帮助学生真正掌握绝对值的定义，老师可以重新逐字、逐句理解"绝对值"的内涵和外延，结合学生的认知规律，数形结合，阐明"绝对值"的几何意义：在从实例出发，数形结合，阐明"绝对值"的几何含义：在数轴上至原点距离为二的任何数值，均为该题的解。再经过训练与强化，学习者就能够突破该问题，并真正掌握正确的概念，从而防止在以后的学习中错误。

三、问题引导，培养思维和学习能力

核心素养理念注重能力培养与思想训练，认为最有效的教学就是使学生了解数学学习的方式。掌握了数学学习方式，形成了数学思想，学生才能在后面的教学过程中更加有效地自主学习。问题导入法帮助学生训练数学逻辑思维。基于现有知识点系统开始设问，然后让学生先回顾现有的知识点系统，随后再提出新知识，并指导学生逐渐探索新知识点的内涵规律性。

例如，在坐标系部分知识的教学过程中，教师可以引导学生说一说自己家的位置：我家在学校的东南方、我家在学校的西南方。之后，教师同多媒体展示一个地图，将学校、家的位置、距离清晰表示出来。之后，教师再引导学生思考，能够用更确切的方法表示家和学校的位置关系呢？将坐标系引出来，让学生思考，加入学校在原点，那么数轴上的距离单位用什么表示比较合适？家在图上的那个位置？这样学生对问题进行思考，进而逐步学会“坐标系”的相关知识。

四、结语

随着教育的不断发展，核心素养在教育中的地位越来越突出，核心素养重视深度学习，重视培养学生自主学习和终身学习能力，数学思维作为数学核心素养的重要组成部分，在帮助学生提高学习效率、内化数学知识方面发挥着重要作用。教师要对学生进行科学有效的引领，上文我对核心素养理念下初中数学教学的原则、策略进行了探讨，得到了一些数学教育方法，以期为提高初中数学教学质量，为帮助学生有效发展终身学习能力提供助益。

参考文献：

[1]晁慧芬.初中数学教学中学生核心素养的培养——评《核心素养视域下初中数学教学研究》[J].中国教育学刊，2021（10）：133.