鼓励性评价在地理课堂教学中的推动作用

矫卫华

摘要：教师的语言修养对学生的学习态度与思维发散有着重要的引导价值，尤其在课堂教学过程中生成的评价语言，是推动学生积极学习的关键因素之一，可以有效改变学生对学习活动的参与态度、学习体验以及收获，从而帮助学生实现自信建设或收获成就感的目标。本文即以初中地理课堂教学为研究对象，探求鼓励性评价的实际应用策略与措施。

关键词：初中地理;课堂教学;鼓励性评价

对于初中阶段的学生而言，鼓励性质的语言具有良好的驱动作用，既可以提高学生的积极性，让他们感受到学习与付出的收获，又可以帮助学生建立自信，并形成良好的课堂氛围，以此提高课堂教学的质效。

一、营造宽松、民主的课堂氛围

鼓励性评价的应用需要良好的环境氛围作为支持条件，教师必须保持教学过程中的宽松与民主氛围。在课堂教学中，教师要给予学生自主表达的权利与空间，无论是优秀学生还是后进生，都能自由表达自己的质疑、问题与猜想，让全体学生都能自然地交际、交流和交互。在课堂教学之外，教师也要表现出和蔼、友爱、亲切的特点，能够走进学生群体并形成课外的交际生活中，以此让学生感受到教师的亲切态度，从而在课上教学过程中可以更勇敢地参与讨论、提问、表达和自我展现。只有通过营造这样的环境氛围，鼓励性评价才有应用的空间与价值，才能达到良好的推动作用。

二、采用针对、有效的评价方法

在鼓励性评价的实际应用过程中，教师首先要把握语言的针对性与有效性，即必须针对学生当下的学习行为，或者根据学生的性格表现，进而予以合适的鼓励性评语，以此保证其评价达到应有的激励效果。

例如在學习“地形和地势”这一课时，笔者为学生展示了我国的地形图，并提出“根据地图总结一下我国地形的主要特征”的问题。在提问刚刚结束，就有同学站起来回答道：“我国最高的山是珠穆朗玛峰，有四大高原、四大平原和四大盆地，还有黄河和长江两条大型河流”，面对该生答非所问的情况，笔者并没有进行批评，而是巧妙地化解尴尬：“这位同学不仅勇气可嘉，而且博闻强识，可谓是上知天文下知地理，但唯独语文学的差了一些，没有审清题目，你能重新回答一次吗？”在这样的评价语言下，该生立刻意识到了自己的问题，并重新进行了回答，而且从此以后仍然保持了积极回答问题的习惯，但审题的过程更加严谨仔细，成绩也有所提升，这就是鼓励性评价所带来的积极影响。又比如笔者在考查学生对我国主要山脉的分布情况认知时，很多学生害怕出错而不敢举手回答，于是笔者会当堂为学生演示背诵，但故意在很明显的位置出错，由此引出学生指认错误，而笔者会顺势让该生进行回答，“你看，老师都会有记错的时候，大家错了也不可怕，只要敢站起来回答就成功了”。在这样的鼓励下，学生便会更加积极地参与回答问题，从而达到鼓励性评价的目的。

三、善用幽默、趣味的评价语言

在初中阶段的教学过程中，趣味性仍然是学生保持专注力的教学要素，因此在课堂评价中，教师也要善于运用幽默而趣味的语言，让学生能够保持对课程的喜爱情绪，进而延伸到对地理学科的热爱之上。

例如在学习“日本”这一课时，笔者在课上提问，“谁能说说自己对日本的了解”。这时有一名同学积极举手，并且将他所知的相关内容和盘托出，从日本的历史到文化、从其动漫产业到城市景观、从富士山到索尼公司，他讲的内容不仅可以作为本课的总结内容，而且获得了满堂喝彩，成为学生们赞叹的对象。在这样的情况下，笔者就以一种幽默的语言进行了鼓励，“这位同学对日本真的是如数家珍，他要是去了日本，或许可以给当地人作导游了”，在这样的看似玩笑的鼓励评价中，该生的自信心不断加强，并且在后续的“印度”“俄罗斯”等课程中也有所表现，展现出对地理学科的喜爱。

四、巧用机智、变形的评价导向

在实际教学过程中，还会经常出现学生回答不出问题或者回答错误的情况，这时教师单纯的鼓励也无法达到良好的效果，甚至还会产生负面作用，因此教师必须通过机智或变形的评价设计手法，引导学生转移注意力，避免因无法回答问题或回答错误而引起的尴尬心理影响学生的上课状态。

例如在“气候”这一课中，笔者在提问“我国冬季的冷空气主要来自哪里”时，一名学生未能回答出来，于是笔者随机应变到，“看来这位同学对天气情况并不了解，我们马上连线他在气象局工作的朋友来回答”，这样的一句话引得全体学生哈哈大笑，而在笑声之中这名学生也不再尴尬。随后笔者让他的周边的同学代为回答，并再次向这位同学提问，既化解了无法回答问题的局面，又让这名同学深刻记住了这一知识点。

综上所述，鼓励性评价对学生的成长具有重要的推动价值，教师应创设宽松、民主的氛围，并采取针对性、趣味性、机智化的评价语言或方法，以此满足学生的心理需求，帮助学生建立自信，并让学生产生学习的兴趣与意愿，能够更主动地参与到教学环节之中。

参考文献：

[1]樊秀荣.基于录像的高中地理课堂教学中激励性评价案例研究[D].内蒙古师范大学，2017.

[2]高美娟.初中地理课堂激励性评价语言使用效果的案例分析[J].新课程（下），2017（03）：172.