小学教育落实“教、学、评”一致性的策略分析

刘兆成

摘要：“学、教、评的一致性”是以课堂教学目标为核心，在课堂教学中实现教、学、评的一致性，从而实现既定目标的过程。它一般经过确定学习目标、根据目标设计评价任务、围绕目标开展学习和教学评价活动、根据评价结果检查目标实现情况等实践环节。

关键词：小学教育;学、教、评的一致性;应用策略

对于“教、学、评的一致性”问题很多教师都想做，但他们做得不好，或者做得不够好，并且遇到了一些困难。大量的实践研究表明，学习与教学评价的一致性是有效教学的关键。在此基础上，明确了“教、学、评一致性”的基本内涵和实践步骤，调查了教师面临的实际困难，寻找可能的突破路径。

一、重估考试与评价制度对课堂教学的影响

由于受考试制度的约束，学、教、评难以有效协调，必须重新评估考试评价制度对课堂教学的影响，弱化考试评价制度对课堂教学的负面影响。一方面，教师需要合理利用考试系统，使考试系统服务于课堂评价。同时，弱化课堂中对学生的筛选，弱化分数唯理论，使课堂评价适当独立于考试评价，不再受考试约束。另一方面，教师有必要充分利用课堂评价促进学生的发展。换言之，评价是一种服务性学习。它辅助课堂但不能控制课堂（就像考试评估系统不能控制课堂一样）。目的是帮助学生发现不足并加以改进。总之，我们应该站在以学生为中心的立场，结合教学实践合理运用该体系，走出该体系为课堂设置的障碍，从注重教学入手，注重学、教、评的一体化。

二、重塑教师的教学与评价观念

许多教师认为教学等于学生学习。他们把教学看成是单向的传递，而不关注学生是否真正学会了。这一理念影响了他的教学行为：在设计目标时，只有投入，没有成就标准，他基本上不会根据评估来检查目标的实现情况。同时，教师往往将传输内容的数量和学生的记忆作为教学成功的标准。这个概念也影响了他的教学行为：在目标设计中有更多的知识点。一些教师不愿意接受观念的创新，因此他们做出了一些看似理解但实际上是“新瓶装旧酒”的行为。教师观念的混乱会影响其课堂教学行为，使“学与教的一致性评价”偏离目标取向，重塑教师的教学观和评价观可以为“学与教的一致性评价”的实践提供价值支持。重塑观念，即教师要通过深思熟虑和反思来反省自己，打破旧观念的束缚，迎接新观念带来的变化。换言之，从学生的角度思考，以学生为主体，关注学生所学、所掌握、所取得的进步。同时，由于个人反省不可避免的狭隘性和局限性，教师也需要依靠教研组和其他专业力量（如校本培训、课程培训和专业论坛）的帮助和指导来审视，修改和重塑教学和评估的概念。总之，教师需要通过各种方式打破教法和灌输的固有障碍，明确教学和评价目标的重要性，合理定位目标，并付诸实施。

三、重建支持学与教的评价技术系统

教师不能熟练地运用评价技术，主要是因为大多数课堂基本上受到传统评价技术的限制。传统的评价技术以结果判断为核心，缺乏对评价结果的描述和解释，而“学与教的一致性评价”只需要教师对评价结果进行解释、分析和及时反馈。传统的评价技术机械地概括了反馈方法，难以为学生提供有效的改进措施。但“学与教的一致性评价”要求评价方法有针对性、多样化，并高度重视实时改进措施。这样，当“不能使用”遇到“必须使用”时，必然会出现评价困境。评价是撬动教与学的“阿基米德点”，是实施“学与教的一致性评价”的起点。每一个实际步骤都需要建造一座环形桥梁。然而，目前大多数评价并没有形成一个紧密相关的体系，难以支撑“学与教的一致性评价”实践的循环发展。因此，迫切需要重建支持学习和教学的评价技术体系，重建评价技术体系可以为教师熟练有效地使用评价技术提供一个有序的环境。作为一个有机复合体，评价技术体系的重构包括：明确设定评价标准，合理安排评价内容，有效转换评价方法，充分利用信息技术手段，积极促进评价结果的反馈。具体来说，教师首先要向学生呈现一个以目标为核心的良好的课堂评价标准，为后续的评价过程“打下基础”;其次，针对不同内容设计合理匹配的评价任务，在实施阶段采用多样化的评价手段，从多角度收集学习信息;然后，利用信息技术的优势，实时掌握学生的学习情况，深入分析信息背后的意义;最后一个关键是评价信息的反馈。教师必须及时就评价结果与学生进行沟通，以规范教学，提高学生的学习水平。这些内容相互关联，有序运行，使课堂评价摆脱主观臆断和片面观点，真正发挥诊断、反馈和改进的功能，为学习和教学提供决策依据，不断为教学循环发展产生新的动力“学习和教学评估的一致性”。

四、结语

“教、学、评的一致性”實际上给我们带来了观念上的转变，使我们在课堂上的思考立足于原则层面，而不仅仅是经验层面。只有在原则层面上思考，我们才能走向专业化，课堂的成功成为必然。

参考文献：

[1]张朋举.作业设计指向精准有效 实现教、学、评一致性[J].中小学数学（高中版），2021（Z2）：117-119.

[2]高园梅.提升课堂教学中教—学—评一致性的策略研究[D].西南大学，2020.

[3]刘勇.探索“教学评一致性”有效落地的路径分析[J].中小学课堂教学研究，2020（3）：3-7.