关于高中音乐翻转课堂有效构建实践策略

史祎琳

摘要：高中阶段学习任务逐渐紧张，音乐这一学科在传统观念下为“副科”，长期以来发展受限，高中生未能在这一阶段的音乐学习中有新收获。翻转课堂是一种“先教后学”的模式，能够激发学生好奇心与求知欲，在课堂中主动学习，与教师密切互动，而后提升音乐认识与鉴赏能力。所以，翻转课堂在高中音乐教学中的应用前景十分广泛，现代基础教学改革应当拓展翻转课堂模式，切实提升课堂教学有效性。本文将结合翻转课堂在高中音乐教学中的重要意义、翻转课堂在高中音乐教学中的应用现状、高中音乐翻转课堂有效构建时间策略进一步解析，希望能够为一线教师提供理论借鉴与参考。

关键词：高中音乐;翻转课堂;实践策略

翻转一词意味着重构学习流程。翻转教学模式引导下的教学将更加丰富，学生也将更加独立自主。翻转课堂指导下的项目探究活动是针对学生个人或小组的，因而学生在课堂学习中思维与行动表现十分关键，音乐教师可以结合自身的观察进行评价，通过评价与反思调整翻转课堂模式指导。以提升课堂教学有效性为根本目的，积极拓展翻转课堂在高中音乐教学中的指导与应用。所以，翻转课堂教学模式更重视学生独立自主，旨在让学生在课堂中自主探究，高中音乐教学中应用翻转课堂模式也是新时期音乐课发展的必由之路。

一、翻转课堂在高中音乐教学中的重要意义

翻转课堂指专业教师在课堂教学前录制视频，针对所要解释的教学内容预想融合到视频中，通过学生在课前预习观看视频来构建学习基础。下一步课堂学习中就能够按照自身的理解跟上教学进度。翻转课堂的应用更重视学生主体，并针对学生進行综合性学习活动强化训练。学生在自由选择音乐学习案例时，被赋予了自主选择权利，而在课堂中掌握主动性与话语权。

新时期的教育应当培育学生全面发展，而音乐教学更是美育中的重要部分。所以，翻转课堂在高中音乐教学中具有重要意义。总之，翻转课堂能够有效提升高中音乐教学质量，让更多学生参与到课堂综合性活动探究中来。

二、翻转课堂在高中音乐教学中的应用现状

（一）预习内容设置单一

翻转课堂实践过程中所遇到的问题各种各样，预习内容设置单一就是我们应当正视调整的。音乐教师在视频录制中常常采用知识点讲解的方式，虽然将乐理知识解释清晰了，但却忽视了音乐教学的生动性与丰富性，而消磨了学生的学习积极性，让其在课堂学习中失去判断与思考。这样导致的直接后果是预习效果达不到预想水平，而学生在课堂中难以集中注意进行活动探究，致使高中音乐课堂教学质量不增反减。

（二）缺乏平台资源支持

新时期以来，翻转课堂在高中音乐教学中的应用变得广泛了。然而音乐这一学科并不是高考中考核的关键。高中生在成长过程中不重视音乐学习，再加上学校在硬件设施建设中的懈怠，而导致整个翻转课堂模式难以顺利实施，仅仅流于形式化发展。所以，缺乏平台资源支持也是翻转课堂模式难以推进的重要问题，学校、教师、学生应当齐心协力，拓展翻转课堂应用。

（三）与高中生需求不符

高中音乐课程大多使用人教版教材，以经典音乐教学为主，在中国文化背景下成长学生难以理解经典音乐风格。并且在案例探究与项目活动中难以深入解析，而限制了高中生的音乐自信与音乐兴趣发展。所以，高中生需求也当推进翻转课堂中的大问题，新时期的高中生性格特点与能力水平如何还应当结合实际情况进行探讨。

（四）专业教师能力有限

翻转课堂模式的应用需要高中教师掌握视频录制技术，并且应用平台支持导入视频。这一环节需要高中教师完成视频录制、剪辑、上传等一系列操作。而大多数高中教师缺乏视频录制与剪辑经验，导致视频制作粗糙，未能够激发学生兴趣与思维。教师与学生审美差异性较大。所展现出的教学视频与高中生认知能力不符。所以，专业教师能力有限也是翻转课堂模式应用的阻碍，我们应当积极倡导简洁流畅的视频教学，而让专业教师与学生都能够从中受益。

三、高中音乐翻转课堂有效构建实践策略

（一）提升课前预习内容丰富度

课前预习是翻转课堂的重要内容，将直接决定课堂教学的成效，因而我们的教师也应当重视课前预习实践，避免套路化、形式化造成不良影响。翻转课堂不是局限音乐课堂的发展的固定结构，而应当是为学生提供更好教学资源支持教学模式。首先，我们应当改变课前预习内容，依据新时期学生需求与教学目标选取恰当素材，重点培养高中生的音乐鉴赏能力与乐理知识基础。在实现内容转换的过程中，教师也不必按照视频中的讲解完全照搬，而是将其灵活的应用到课堂当中。其次，基础性的乐理知识应当以更加生动形象的解释阐述出来，通过教具演示、实践教学等等都能够加强学生基础，让带着自身的感受参与课堂学习。教师在预习任务中的设置也应当更加深层次、开放化，重视学生在学习音乐过程中的观点表达，而不是局限在简单的理解、记忆、背诵等方面。这样能够融合新时期学生预习需求与教学目标展开实践，而让翻转课堂模式的应用提升了教学有效性。翻转课堂强调以学生为主体，所以学习主动权与话语权的交付能够让在自主探究与实践中发挥想象力，进而在高中阶段的音乐学习中有更加深刻的感悟。

（二）建设实用性强的教学平台

教学平台是建立在翻转课堂实践之上的，由于长期以来学校的不重视、不研究，而导致课堂互动性大大减弱，在实践中难以高效开展翻转课堂教学。学校的下一步工作计划应当转移到硬件设备建设中来，从资金、人力等方面给予支持，让新时期的教学改革顺利开展下去。同时，更应当在后续管理方面下功夫，形成专业化、深层次的教学体系，让更多翻转课堂应用贯穿音乐课堂，而这样的硬件设备往往具备多种功能，将能够在其他教学方式、教学模式应用中发挥大作用。所以，软、硬件设备对教学效果的影响十分显著，高中学校应当在教学资源支持提供根本保障，进而让翻转课堂教学模式融合到高中音乐课堂教学中。

（三）融合高中生能力水平开展

多年来，高中音乐教学中采用的教材版本较早，而在实际应用中已然不符合新时期学生的需求。所以，实际教学中应当考虑当下流行的乐曲，而不是仅仅局限在西方经典乐曲的教学中。审美多元化是当今时代发展主趋势，因而音乐教学也应当融合翻转课堂来拓宽边界，让学生认识到更加丰富的音乐内容，在音乐学习中更加热情积极。但是，抛弃教材论乐理知识与流行音乐也是不可行的，我们并非刻意避开教材内容，而是应当在经典曲目教学中穿插其他类别乐曲，让更加丰富的音乐内容拓展到教育教学中。乐理知识学习固然枯燥，高中生难以静下心来认识新知识、新内容情有可原，我们应当在翻转课堂模式应用中加强兴趣引导，充分发挥翻转课堂模式的兴趣作用。这样能够有效融合高中还剩认识程度与能力水平，进而让基础性训练与实践性训练相结合，真正提升高中音乐教学质量。

（四）提升专业教师综合素质

传统教学背景下的音乐为听觉艺术，而今艺术发展呈现多元化、包容化，视觉与听觉的融合能够带来全新感受，音乐教学也应当融合更加丰富的内容，对高中音乐教师来说就需要进一步挖掘和探索。教师应当有效利用工作之余提升专业能力，在计算机操作、视频拍摄、视频剪辑等方面多下功夫，提升自身综合素质。而学校方面也应当定期举办交流会，为音乐教师提供经验交流的平台。高中音乐教学中相融合的艺术类型还包括：诗歌、舞蹈、造型、影视等，关于这样的教学内容大融合还应当展现在翻转课堂应用的方方面面，并依赖教师在实践中的思考和探索。所以，新时期的高中音乐教师应当发展全能化与专业化，这样才能够带动高中音乐教学改革。

（五）合理应用翻转课堂模式

高中音乐课中大多采用聆听感受、知识认知、参与体验、合作探究等教学方式，而忽视了音乐想象力、创造力的培养。这样的教学使得学生在课后无法灵活应用所学知识，并且音乐鉴赏与审美能力也仅仅短暂提升了。翻转课堂模式能够让学生对课程有完整、直接、明确的认知，将通过自身感受认识更加丰富的音乐知识，在乐理知识应用与音乐曲目欣赏、作曲等方面有进一步成长。在高中音乐课的教学中，传统教学方法也有其优势，合理应用翻转课堂将能够带领学生不断进步。也由于高中生音乐基础参差不齐，教学中融合分层教学将更加行之有效。翻转课堂模式下的开放性活动探究，将能够适应不同学生的基础，让其在课堂中按照自己的思路完成学习任务，有效提升课堂学习效率。总之，翻转课堂模式并不适用于音乐教学中的所有曲目，如何应用翻转课堂模式提升课堂教学有效性是专业教师需要进一步思考与实践的。

（六）完善管理发展课堂运作

翻转课堂教学模式包含时间管理、行为管理，将在相应的时间段内有不同的任务探究需要完成，因而也能够对学生的学习活动进行规划，让学生独立自主的探究音乐知识，同时掌握更加科学、有效的学习方式，在一步步探索和认识中完善发展。翻转课堂是结合视频完成教学的，视频将发挥着重要的引导和提示作用，因而课堂很有可能陷入弱控制状态。这时学生的自制力与自主性就能够发挥作用，高中生已然能够认识到时间紧张，规划好自己的学习与生活十分关键。因此，放手让学生自主完成学习时间与行动管理也是教学的一部分，教师更应当给予学生这样的时间与空间。翻转课堂模式下的课堂时间与行为管理对学生来说至关重要，如何培养学生理性的眼光与思考是我们需要深入研究的，下一步工作中也应当对此进一步实践。总之，完善管理发展课堂运作时翻转课堂的应用优势，教师需要进一步思考与实践如何发挥此项重要作用，让高中生在学习活动与生活实践中更加独立自主，而应用理性、科学的眼光管理学习时间与行为。

参考文献：

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