创业基础大班教学中存在的问题及对策

湖南文理学院 范鹏珍 陈 艳

创业基础属于人文社科类公共必修课，既是培养大学生创新意识、提升创新创业能力的一门课程，又是大学生文化素质教育的重要载体。由于资源和条件所限，目前高校创业基础课普遍采用大班教学，存在一些影响教学效果的因素，学生获得感差。湖南文理学院创业基础课教师利用创业思维，从当下的条件和拥有的资源出发，从课程内容设计、教学方法、教学辅助工具三方面着手，探索了一套适合创业基础大班教学的办法并进行了实践，取得了初步效果。

一、创业基础大班教学存在的问题

第一，交流互动难。大班教学多在大教室，桌椅固定，人数较多的情况下不方便走动，不便于学生分组讨论和完成课堂活动，同时师生互动也不顺畅。第二，课堂管理难。大班教学中，很多同学都在做与课程内容无关的事情，如做其他课程的作业，甚至玩手机、打游戏、说小话，影响课堂秩序。第三，课程考核难。对学生是否认真听课并参与课堂活动缺乏实时记录，除了出勤率的微小区别，平时成绩相差无几，缺乏有效的过程考核，影响考核的公平性。第四，学生获得感差。由于以上四方面的原因，学生除了完成平时作业和期末考核作业与考核过关获得学分外，在知识和能力方面并没有太大长进，获得感差。

二、创业基础大班教学解决问题的对策及具体办法

（一）创业基础大班教学存在问题的对策

第一，加强课程内容设计。结合所讲内容，插入讨论话题、头脑风暴、小组任务等参与式、体验式的课堂活动。大多数活动为团队共同完成，活动一般都包括个人思考、互相讨论、团队输出三个环节。

第二，采用合适的教学方法。采用Boppps教学法和五步教学法。Boppps教学法分为导言（Bridge-in）、学习目标（Objective/Outcome）、前测（Pre-assessment）、参与式学习（Participatory Learning）、后测（Post-assessment）和总结（Summary）六个部分。五步教学法具体分为连接、呈现、体验、反思、应用五个步骤。这两种方法均要求教师课前对课程内容进行精心设计，注重学生的参与体验和反思提升。

第三，使用恰当的教辅工具。运用云班课App和“火种节”微信小程序作为辅助教学工具。云班课是由北京智启蓝墨信息技术有限公司开发的信息化教学辅助工具，功能强大、操作简便，可搭建动态、活跃的师生即时互动反馈平台。“火种节”小程序是由北京校园维西科技有限公司开发的“3小时极速创业体验活动”辅助工具，包括组队、目标理解、目标定义、发散目标、决定目标、制作原型、验证原型、路演、复盘等九个环节。

（二）解决创业基础大班教学问题的具体办法

第一，从拥有的资源出发，采用多种方式提升学生参与度。课上使前后两排同学面对面，或课前在云班课App分好组，上课时以小组为单位就近坐在一起进行讨论、参与课堂活动。将课程内容中的参与式、体验式的课堂活动发布在云班课App上，要求学生在规定的时间内完成特定任务，以个人或团队形式进行提交。教师不时在云班课进行提问、抢答等即时互动，使学生使用手机完成课堂任务，既活跃了课堂气氛，又有效提升了学生的参与度。

第二，鼓励学生组队完成任务，互相学习交流，增强团队合作意识。多数课堂活动都是以团队形式完成任务，使用“火种节”微信小程序开展“极速创业体验活动”，要求以团队为单位完成创业问题探索、创意方案、用户测试、形成项目雏形、进行商业呈现等环节，促进学生利用所学知识进行团队协作共创，增强团队合作精神。部分课后作业设置了学生互评环节，有效评价一定数量的他人作业可以获得额外的奖励分数，促进学生之间互相学习交流和思想碰撞。

第三，引导学生注重反思内化，做到知行合一。多数课堂活动都要求团队在规定的时间内完成特定任务，将结果输出在大白纸或A4纸上“可视化”，在教室进行张贴展示或提交在云班课群里互相分享交流，之后教师带领学生对课堂活动进行复盘反思，以增长知识、提升技能、启迪智慧。每节课课后作业有反思，期末有对整个课程的反思，引导学生通过反思和总结真正领悟所学内容，实现内化提升。

第四，注重过程考核，保证课程考核及时有效、公平公正。云班课App的使用贯穿课程始终，将课堂内外表现计入平时成绩，教学内容中设计的课堂活动课前设置好，在上课时根据需要开启，要求在规定时间内完成。在课堂上根据情况设置举手、“摇一摇”抽人回答问题等即时互动环节，参与者可予以奖励，不定时地抽查考勤，课后作业也在云班课提交。以上各类活动的完成情况，云班课都会自动记录，期末导出根据权重换算平时成绩即可。

三、取得的初步效果

（一）问卷调查及结果分析

期末分别就Boppps教学法、云班课App教学辅助工具、“火种节”微信小程序的使用设计了3份调查问卷，对A班（109人）和B班（124人）两个教学班进行了问卷调查，统计结果及分析如下。

第一，Boppps教学法问卷调查分别获得有效调查问卷99份、118份。学生对课堂上Boppps教学法六个环节印象最深刻的为参与式学习（课堂活动）（Participatory Learning）部分，分别达到86.87%和72.03%；收获最大的两个环节为参与式学习和每节课课程总结，分别为A班50.51%和27.27%，B班43.22%和24.58%，总计分别达到86.87%和72.03%；自己表示乐于参与课堂活动的同学分别达到90.91%和80.51%；认为从设计的课堂活动中学有所获的同学比例分别达到95.96%和93.22%。数据表明，绝大多数学生喜欢参与式、体验式学习并且学有所获，每节课课程总结也对学生有所裨益。总体来说，学生普遍对Boppps教学法表示认可。

第二，云班课教学辅助工具问卷调查分别获得有效调查问卷99份、120份。其中，认为云班课提高了师生互动频率的学生比例分别为94.95%和87.50%，促进了同学之间交流沟通的学生比例分别为88.89%和78.33%，可以帮助自己按时完成作业的学生比例分别为94.95%和82.50%；认为云班课活动的趣味性可以帮助自己在课堂上集中精力的学生分别占到87.88%和81.67%，可以活跃课堂氛围的学生比例分别为93.94%和90.00%；认为云班课根据学生参与课堂活动和提交作业情况给予成绩的方式是相对公平的学生占到90.91%和90.00%，喜欢云班课自动记录参与课堂活动和提交作业的过程化考核方式的学生比例分别为87.88%和82.50%。结果表明，云班课工具的使用可以活跃课堂氛围，促进师生互动和同学之间的交流，有助于学生课堂认真听讲、积极参与活动以及课后按时完成作业。大部分的学生认可云班课自动记录平时成绩的公平性，喜欢这种过程化的考核方式。

第三，“火种节”小程序课堂使用问卷调查分别获得有效调查问卷100份、116份。两个班完成“火种节”小程序九大步骤的同学比例分别为94.00%和86.21%，认为“火种节”小程序有较大作用的同学分别占到93.00%和81.90%，日后愿意参加“火种节”线下活动“3小时极速创业体验活动”的学生比例分别为63.00%和64.66%。参与问卷调查的学生还认为此工具在激发创意想法、厘清项目思路、增强团队协作能力等方面对大家有帮助，数据表明，多数学生完成了“火种节”小程序的全部流程并充分认可其作用。

（二）期末考核成绩分析

期末考核总评各部分权重为平时成绩（40%）、期末课程总结反思（20%）、团队创业计划书（40%），采用五级制计分。平时成绩为云班课自动记录，团队创业计划书由平时作业一步步生成，最终A、B两个教学班获得“良好”及以上等级的学生比例分比为88.07%和83.06%，

以上结果表明，本研究所使用的教学方法、教学辅助工具以及配套的教学内容（活动）设计促进了师生互动和学生之间的交流沟通，提升了学生参与度，增加了课程的趣味性、活跃了课堂气氛。课堂管理更加有效，课上课下的活动和作业、考勤均可自动记录的过程考核高效公平。学生通过参与式、体验式学习，提升了思考和解决问题的能力，增强了团队合作的意识，获得感极强。

综上所述，通过在课程内容中设计参与式和体验式活动，采用Boppps教学法和五步教学法，运用云班课App和“火种节”微信小程序作为辅助教学工具，可以针对性地解决以往创业基础大班教学存在的问题，调动学生学习的积极性、主动性和创造性。这种模式适应大班教学现状，依托信息化工具，以学生发展为中心，突出学习成果导向，打造全员参与型与体验式课堂，对培养学生的创新精神、创业意识以及创新创业能力有较好的促进作用。