“互联网+教育”下高职院校思政课“抬头率”从“迎合”到“赢得”的路径探究

广西城市职业大学 何春连 周义文

随着新一轮产业革命和科技的发展，互联网资源被广泛应用于教育领域，“互联网+教育”重塑高职院校思政课教学模式，不但可以充分发挥信息技术的教学优势，也能更好地提升思政课“抬头率”，增强课堂实效性。基于此，高职院校思政课教师应该延展思路，将互联网资源与思政课程有机整合，为学生制定更加科学的学习模式，从而实现思政课“抬头率”从“迎合”到“赢得”的教学理想。下面，笔者就针对这一目标展开路径探究。

一、高职院校思政课“抬头率”提升迟缓的原因分析

（一）教学思想滞后，互联网教育资源未得到有效开发

纵观我国高职院校思政课“抬头率”较低的现状，追根溯源，主要是教师的教学思想存在滞后性，互联网教育资源得不到有效开发。“互联网+教育”下，高职思政教育“抬头率”想要获得实质性提升，开发和利用互联网教育资源以及信息技术工具是非常有必要的。然而从目前的高职思政教学情况来看，大部分思政教师都没有做到这一点，受传统教学观念制约，多数教师还局限在口头理论讲述，在实际教学中鲜少引入互联网资源，授课模式也拘泥于线下。这种条件下，一方面导致思政教学氛围过于枯燥沉闷，另一方面也不利于思政教学体系创新和改革，从而无法发挥“互联网+教育”的优势，造成高职院校思政课“抬头率”提升缓慢的不良局面。

（二）教学内容和方法缺乏创新性，思政课提高“抬头率”的硬实力不足

创新教学内容永远是提升高职院校思政课“抬头率”的第一要素，但是就目前高职院校思政教学的现实情况而言，教学内容普遍缺乏创新性，具体表现在两方面。第一，教师在规划思政教学内容时思路不够广，过度局限在教材内，不但难以拓展学生的思政视野和人文视野，也无法实现思政教学内容的有效创新；第二，教师在开发思政教学内容时对互联网资源的应用不够到位，极大地降低了思政教学内容的趣味性和创新性，导致高职院校思政课提高“抬头率”的硬实力不足。

（三）缺少主题性思政课程，思政课堂“抬头”质量不高

在“互联网+教育”下，高职院校提高思政课“抬头率”的核心目标，绝不仅仅是教学模式上的改变，更为关键的是要将互联网教育资源和思政课程有机整合，设计更多别开生面的主题性思政课程，从根本上增强高职院校思政课的“抬头”质量。但是从高职院校思政教学现状来看，多数学校的思政教学体系都缺乏主题性课程，不但无法带给学生新颖的思政学习体验，也难以让学生的思政素养获得实质性的提高，更谈不上保障学生在思政课堂的“抬头”质量了。

（四）实践性教学板块匮乏，思政课“抬头率”流于“迎合”主义

实践能力是高职思政核心素养的重要组成部分，也是每个高职学生都应该具备的能力品质。“互联网+教育”下，高职院校思政课“抬头率”有效提高的重要标志，在于课程体系中具备实践板块。互联网教育资源是提升思政课“抬头率”的基础素材，而实践性教学板块是发挥互联网资源教学优势的助燃剂。但是就现阶段高职院校思政课教学情况而言，重理论、轻实践的现象普遍存在，学生鲜少拥有参与实践锻炼的机会，互联网资源的教学价值被严重浪费，导致思政课“抬头率”流于“迎合”主义。

二、“互联网+教育”下高职院校思政课“抬头率”从“迎合”到“赢得”的实践路径

（一）教师更新教学思想，积极开发利用互联网资源及融媒体工具

2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”。对思政课教师提出了政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正的六点要求，在推动思想政治理论课改革创新方面，要坚持八个“相统一”原则。而目前高职院校思政课提升“抬头率”的主要阻碍，是教师的教学思想过于落后。基于此，在“互联网+教育”下，教师理应更新教学思想，贯彻落实习近平总书记“3·18”讲话精神，积极开发和利用互联网资源以及融媒体工具，一方面可以顺应“互联网+”和融媒体教学趋势，另一方面也能优化思政教学模式，打造更加精彩的思政课堂，真正提升学生在思政课堂的听课效果与“抬头率”。

（二）创新思政教学内容和方法，强化思政课提高“抬头率”的硬实力

面对新时代复杂多变的教育环境和媒体融合的发展格局，思想政治理论课要跟上时代发展步伐。在“互联网+教育”下的思政教学中，要创新教学内容和方法，将“四史”和互联网资源相整合，以图片、视频、动画等形式发布在新媒体思政教学平台上，建设立体化、交互式的思政融媒体，增强驱动思政课“抬头率”提升的硬实力。学生无论是在思政课堂上还是在业余生活中，通过浏览融媒体思政平台，就可以了解中国共产党在革命、建设和改革过程中的各个里程碑事件，从而树立“四个意识”、增强“四个自信”、做到“两个维护”。

在思政课教学中创新教学方法，比如改传统的章节讲授为专题讲解，辅之以案例分析和课堂讨论相结合，在丰富的互联网资源中搜集与课程内容相关的多媒体资料，同时借助融媒体工具，发展线上、线下相结合的教学模式，不但可以为僵化的思政教学体系注入更多活力，也能引导学生真学、真懂、真信、真用马克思主义理论，促使学生自主产生社会主义路线认同、政治认同等积极态度，从而初步达成高职院校思政课“抬头率”从“迎合”到“赢得”的转化目标。

（三）协同教务做好课程思政建设，增强学生在思政课堂的“抬头”质量

结合高职院校办学，在“互联网+教育”下，协同教务建设好课程思政，学生在专业课和思政课上都能对接科技发展趋势，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。

学生通过“互联网+”思政学习养成良好的工匠精神、树立以技报国的人生志向、持续精进自身的专业技能、形成勤奋好学的职业态度，从而在未来的职业生涯中以蓬勃之姿迎接各种挑战，坚持不懈追求更卓越的工作成果，显著增强学生在思政课堂上的“抬头”质量，促进思政课“抬头率”在“互联网+教育”下实现从“迎合”到“赢得”的有效优化。

（四）设计多样化实践活动，引领思政课“抬头率”从“迎合”到“赢得”转化

在提升高职院校思政课“抬头率”的过程中，实践教学和理论教学同等重要，唯有加强实践教学，才能让优质的思政精神真正传递到学生的耳中、脑中和心中，渗透到学生日常学习和生活中的每一个角落。基于此，在“互联网+教育”下，教师在开发互联网教学资源的同时，还应该设计多样化实践活动，一方面引领思政课“抬头率”从“迎合”到“赢得”转化，另一方面也能促使学生将思政精神内化于心、外化于行，从而完善学生的思政素质和实践能力。比如，有条件的可以组织学生就近参观有关纪念地、名人故居、纪念馆、博物馆、展览；观看相关文献专题片或者纪录片，撰写心得体会，进行交流研讨；组织学生按政治、经济、文化、军事、科技等主题分组查阅相关资料，组织交流讨论；结合“四史”相关国家文件精神，组织学生参与“四史”相关活动，如竞赛、演讲、征文、“大学生讲思政课公开课”“我心目中的思政课”等实践活动，养成知行合一的优良品质，并主动传承和弘扬红色文化。

总而言之，在“互联网+教育”下，高职院校思政教学模式发生了颠覆性的变化，提高思政课“抬头率”的途径也更为丰富。基于此，教师应该积极开发和利用互联网教学资源与融媒体工具，创新思政教学内容和方法，设计多样化的思政课实践活动等，使思政课堂成为引领学生自主认同中国特色社会主义理论的主战场，多维度完善学生的思政素养和综合能力，从而发挥“互联网+教育”的教育优势，实现高职院校思政课“抬头率”从“迎合”到“赢得”的成功转化。