教学质量提升视角下培养小学数学计算能力的策略

广东省韶关市仁化县城北小学 冯伟勤

现阶段小学高年级的数学教学过程当中，学生还是存在部分计算问题，比如，学生数学基础知识不牢固、对计算过程的书写不完整、不喜欢在做完数学题后进行检查等。本文就重点讨论了在教学质量提升视角下培养小学数学计算能力的策略，以四年级小学数学课本为主，探究学生的计算能力培养策略，通过重视学生计算过程，强化学生数学思维等教育方式，提高学生的数学计算能力。

一、研究背景

小学数学的主要教学目的是培养学生的数学思维和计算能力，帮助学生提高思维的敏捷性。小学四年级的数学课程几乎都与计算题有关，学生的数学计算能力提升，那么数学成绩自然就会提升，并且计算是学生在小学阶段需要重点培养的基础能力。所以教师要培养小学四年级学生的计算能力，应重视学生数学基础计算知识的巩固，提高学生的计算兴趣，帮助学生养成良好的计算习惯，强化学生的学习思维，教育引导学生注重算后检查。本文通过讨论、概括、总结探究教学质量提升视角下培养小学数学计算能力的策略。

二、教学质量提升视角下培养小学数学计算能力的策略

1.重视学生数学基础计算知识的巩固

在四年级数学课程中，有很多内容学生没有接触过，如：小数的意义，学生是第一次系统性的学习，所以每一章的教学都需要引起教师的重视。俗话说，“万事开头难”，教师要在学生第一次接触数学新知的过程当中，打好知识基础，为后续学习做好准备。在实际教学过程中，由于学生是第一次系统学习有关小数的知识，所以教师需要非常细致地讲解，并且还要观察学生的课堂表现，对于那些没有认真听讲的学生，在后面的习题练习中，要让他们上黑板做题，纠正他们在计算过程当中的问题，如果没有任何问题，也需要提醒他们上课好好听讲。通过这样的方式，一方面加快了课堂的进度，提高了教学质量，另一方面也可以让更多的学生打好计算基础。

2.利用课堂话语激发学生学习计算的兴趣，引导学生养成良好计算习惯

在同样的教学时间和教学内容下，建议教师改进自己在课堂中说话的方式，利用语言激发学生的计算兴趣，有效提高学生的计算能力。在实际的教学中，教师通过在语言中加入丰富的情感与多种艺术手法，使其更具有感染力，以达到吸引学生注意力，提高学生兴趣的目的。

如：在实际的数学课堂教学中，出示以下习题：“同学们要去养老院进行演出，四年级去了47 人，五年级去了28 人，请问一共去了多少人？”教师可以转换句子中的形容词，如：“咱们学校的学生要去养老院进行演出，四年级由47 人组成了奥特曼队，五年级组成了28 人的小怪兽队去参加，请问一共有多少人去参加呢？”教师利用丰富题目表达方式的形式，吸引学生的注意力，提升学生解题的兴趣。除此之外，教师也应该多使用排比句、比喻句等丰富有趣的教学语言，吸引学生的注意力。通过这种方式，一方面提升了学生的学习积极性，另一方面也能潜移默化地丰富学生的语言表达能力。

3.重视数学计算过程

通过以往的教学经验和实际观察，我们发现很多学生在平时的计算过程当中，不注重书写完整的计算步骤，这样不严谨细致、草草了事的学习态度，不利于学生计算能力的发展。并且，小学的计算过程简单，在日后的学习中，如果计算过程复杂，而学生又不注重数学计算过程的书写，很有可能成为学生的失分点。所以教师首先要培养学生认真书写计算过程的习惯，为学生讲述认真书写计算过程的好处。

4.强化学生数学思维教育

在小学数学课堂中，要注重学生数学思维的教育培养，知其然，要知其所以然，引导学生树立正确的数学学习态度，从而提高计算的正确率。我在教学“三角形内角和”这部分知识时，让学生把三角形的三个内角撕下来，拼一拼，得到了一个平角，然后告诉学生其中两个内角的度数，让学生求第三个角的度数，由此训练学生对这一定理的理解和应用。对于学习能力较强的学生，教师可以鼓励学生多做一些计算题，提高计算速度，并且还要重视这部分学生计算后检查习惯的养成，鼓励这部分学生在课下的学习过程当中，运用多种形式进行解题技巧的训练，以方便在考试过程当中利用不同的方法来验证自己的答案是否正确。而面对一些计算能力中等的学生，教师应该鼓励他们用正确的方法来提高自己的数学计算能力，如让学生多练习计算题，对错题进行反思、总结。而对于计算能力较差的学生，教师应该重点帮助这些学生分析他们的错误究竟出现在哪里，并根据实际情况设计相应的练习进行巩固。对不同计算能力的学生分别加以指导，有效提高学生的数学计算能力。

5.利用多媒体进行计算教学

随着时代的进步，多媒体教学技术进入数学课堂教学中。教师要重视多媒体技术的应用，如Flash、PPT和希沃白板等。在计算小数加减法时，用动画强调小数点，让小数点闪一闪或消失，吸引学生的注意力，提高计算正确率。教师还可以运用多媒体技术展现出图形动态变化，如平移、旋转、拉伸等运动，可以实现由抽象到直观的变化。如通过拉伸，学生在观看教学动画时，可以对以往所学数学图形进行快速回顾，同时借助动态变化的动画视频，也能够对图形的运动形成初步认知。

6.根据课堂表现布置课下计算作业

很多教师在布置课下作业时，往往是依据班级里中等层次学生的水平进行。为了有效提升教学质量，教师可以根据学生的课堂表现来布置课下计算作业，每两周对学生进行计算测试，并对学生出现错误的原因进行分析，比如，有些是运算法则没有熟练掌握，有些是计算过程马虎大意，导致结果出错，有些是计算过程书写不完整等等。针对这些学生，教师还要设计针对性的拓展作业。如针对运算法则不熟练的学生，要求学生抄写运算法则；计算过程马虎大意的学生要多写几道数学计算题，而过程书写不完整的学生则要认真书写计算过程，并要求学生第二天分组提交。通过定时的课堂测试和分组提交作业，帮助不同水平的学生提高数学计算能力。

总之，计算能力是小学生要具备的最基础的能力之一，教师的教学方式和内容至关重要，教师除了要教会学生基础的计算知识，更重要的是培养学生对计算的兴趣，并且还要培养学生对计算的严谨态度。通过重视学生基础计算知识的巩固，利用课堂话语激发学生计算的兴趣，引导学生养成良好的计算习惯，重视数学计算过程，强化学生数学思维教育，运用多媒体进行计算教学，根据课堂表现布置课下作业等策略的具体探讨和实施，希望能够在教学质量提升的情况下，注重学生数学思维的培养，提高学生的计算能力，为学生未来的数学学习打好基础。