激励学生，全面发展——浅析激励策略在数学教学中的有效运用

江苏省海安市教师发展中心附属小学 卞爱晖

随着新课程改革以及素质教育的不断深入和发展，教学工作的开展更加重视对于学生的激励性教育，在激励中促进学生的全面发展。激励教育实际上就是一种赏识教育，学生天生活泼好动，在实际的小学数学课堂教学当中，教师应该针对学生开展赏识教育，以此充分激发学生的学习积极性。在开展赏识教育的过程当中，能够更好地改善学生贪玩、注意力不集中等问题，促使学生能够在实际的教学当中始终保持良好的学习兴趣。

一、适当渗透竞争，重视激励教育

在实际的课堂教学当中，教师应该充分地渗透激励教育，多给予学生一些鼓励和肯定，将激励策略的优势充分发挥出来，让学生能够更加积极主动地参与课堂知识学习当中，帮助学生深刻地认识到学习和掌握数学知识的重要性，有效提升小学数学课堂教学质量和效率。由此能够看到 ，将激励策略渗透于小学数学课堂教学当中，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够更好地保证教学质量，在促进学生良好发展的同时，更好地为构建高效课堂奠定基础。

例如，在教学“四则混合运算”相关知识内容之后，教师可以组织学生开展一个小型的计算竞赛。根据学生的实际学习情况，为学生准备不同难度的计算题，然后组织学生以小组合作的方式完成。计算正确率高、速度快的小组获胜，老师会给获胜学生相应的奖励。在总结游戏活动的过程中，教师不仅要表扬获胜的小组，还要在整个游戏活动中对优秀学生进行鼓励，从而有效地深化课堂教学效果。如对于成绩优异的学生可以称赞：“这次比赛的表现非常好。老师相信，只要你不断努力，就能做得更好，不断提高自己的学习能力！”对于成绩突出、进步很大的学生，可以这样激励他们：“非常棒，希望下次再接再厉！”对于失败的学生来说，安慰和鼓励的话语可以帮助他们建立自信：“不要灰心，继续努力，下次会取得更好的成绩，我们应该向他们学习，为下次的比赛做准备！”教师激励性的语言对学生来说非常重要，学生可以从中获得自信心和成就感，为以后的数学学习打好基础。

二、开展合作学习，重视激励教育

小学生思维不成熟，学习水平和方法有待提高和完善。在实际的课堂学习中，学生往往喜欢学习自己感兴趣的内容，在兴趣的驱动下，学生能更好地参与课堂学习，发挥主观能动性。为了充分发挥有效的教学功能，教师可以开展小组合作学习，首先为学生创设一个良好的课堂学习环境，为提高学生的学习质量和效率提供相应的保障，促使学生在舒适的环境中有效地学习，然后再开展小组合作学习，充分发挥他们的积极性和主动性。

例如，在教学“位置”相关知识内容的过程中，老师可以先给学生设置一个问题情境：“小莉的妈妈邀请班上的孩子一起去看电影。有小莉、小红、琪琪、孟蒙、小文、玲玲、小香，大家排列得井井有条。那么，小文前面的第二个孩子是谁？……”在这个过程中，教师可以充分利用多媒体呈现孩子们的排队顺序，让学生对提出的问题进行独立思考和探索。小组合作讨论结束后，每组选出一名代表发言。教师要对学生的发言进行激励性评价，不仅要表扬回答问题的学生，还要对整个学习小组的表现给予鼓励和肯定，使学生深刻感受到课堂学习带来的快乐和成就感，从而更好地鼓励学生参与小组合作学习。这样既能充分发挥学生的主体作用，又能更好地让学生感受到来自老师的关爱。

三、制定激励方案，重视激励教育

在开展小学数学课堂教学的过程当中，教师不仅要教会学生掌握数学理论以及相关知识，还应该教会学生掌握正确、合理的学习方法，进而能够有效提升学生自主学习的能力，还能够更好地帮助学生养成良好的学习习惯，形成较强的数学思维。在小学数学课堂教学当中渗透激励策略，教师应该先为学生制定一套合理、科学的激励方案，能从而使教育教学工作变得更加轻松，也能够更好地促使学生加快学习的进程，进而提升与发展学生的数学学习能力。

例如，在教学“口算乘法”相关知识内容的过程中，教师可以为学生出这样一道题：“一共有22 名小朋友，每人都拿了3 个苹果和5粒葡萄，请你算一算，这22 名小朋友一共拿了多少个苹果？多少粒葡萄？”看到问题后，一些能力比较强的学生已经开始计算了，但是一些能力比较弱的学生还不知道应该从何处算起，没有头绪。因此，教师应该及时给予这些学生一些帮助和指导，促使这些能力相对比较弱的学生能够完成相应的计算。在对问题进行解答之后，教师可以引导学生针对自己的解题思路进行分享，不管学生的回答是否正确，教师都应该对学生进行肯定和鼓励，增强学生的学习自信心，只有这样，才能够更好地促使学生学好数学知识，进而能够获得更加全面的发展。

四、运用语言技巧，发挥激励效用

由于学生受到了自身年龄方面的限制，其认知水平和学习能力都有待提升。在数学教学中，学生犯错误是不能够避免的，教师不仅要关注学生的学习情况，还应该培养学生良好的学习态度和相应的进取精神。在这个过程中，教师要给予学生相应的语言激励，促使学生能够不断获得进步。同时，教师在教学中所使用的语言也应该具有较强的艺术性，在表达的时候要做到实事求是，促使学生能够更加深刻地感受到来自教师的关怀和肯定。比如：“你回答得真快，答案也都对，真棒！”“如果你能再仔细一些，就能够将这些小错误都避免，我相信你会做得更好！”

假如教师不能够灵活使用教学语言，就会导致学生渐渐对学习产生厌烦的情绪，因此，教师应该根据自身教学当中的实际状况，针对自己的教学语言进行有效的调整。保持教学语言幽默风趣是教师应该掌握的一项基本技能，在开展小学数学教学过程中，教师应该重视语言的幽默性。幽默不仅能够体现教师的教学智慧，还能够深切地传达出教师对于学生的关怀，所以，教师应该重视激励语言的诙谐性。由此能够看出，在小学数学课堂教学中运用激励策略能够激发学生学习的兴趣，对于学生起到一种积极的促进和指导作用，教师应该合理地使用激励策略，充分调动学生学习的主动性和积极性。只有学生在较为活跃、生动的氛围中，才能够更加主动地投入学习当中，帮助学生构建较为完善的知识体系，进而为构建高效课堂奠定基础。

五、结合教学模式，实施激励策略

在开展小学数学教学的时候，为了能够更好地实施激励策略，教师应该选择科学、合理的教学方法，紧密融合学生的学习特点等，开展具有较强针对性的教学，继而有效培养学生的逻辑思维能力。在传统的教学中，教师使用“填鸭式”的教学模式，而学生只能被动地对数学知识进行学习，不会积极主动地思考和分析，长时间下去就会导致学生产生厌烦学习的心态，进而影响学生的良好发展，导致学生不自信，不能好好学数学，逐渐形成恶性循环，不利于学生的全面成长。因此，在教学中，教师应该渗透相应的激励策略，正确地引导学生学习数学知识，激发学生兴趣，促使学生更好地学习和掌握数学知识。

比如，老师给学生出一道应用题，让学生运用所学的数学知识点和公式来解决。在学生回答问题后，教师可以根据每个学生的个性特点和对知识的接受程度给予相应的激励，帮助学生提高自信心。对待一些数学知识基础薄弱的学生，教师要鼓励他们回答问题，并给予适当的引导和帮助，与他们一起解决问题，使学习困难的学生提高学习自主性和积极性。

综上所述，教师教学方法的选择会影响学生对于学习的兴趣，尤其是在教师语言的使用方面，会更加影响学生的学习积极性。在小学数学课堂教学当中，运用激励策略不仅能够帮助学生增强学习自信心，还能够提升学生独立自主学习的能力，进而促使教师更好地完成相应的教学任务，学生也能够在这样的过程当中掌握更多的数学知识，建立良好的师生关系，促进数学成绩的提升，为今后更好地学习数学知识奠定重要的基础。