在小学作文教学中培养学生的探究性学习能力

福建省莆田市荔城区新度中心小学 黄凌生

小学阶段是学生学习的黄金时期，通过在该时期对学生加强学习意识的培养，能够使学生认识到学习对自身发展的重要性，从而培养终身学习的观念，为学生今后的学习与生活打下坚实基础。其中探究性学习是在小学阶段的教学中广泛应用的一种教学方式，“探究性学习”最初由美国芝加哥大学教授施瓦布于20世纪60年代提出的。后来，我国《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。一时间，倡导自主、合作、探究的学习方式成为我国现代语文课程改革的核心。在小学作文教学中应用探究性学习能够突出学生的学习主体地位，将教师为主的被动式教学方式逐渐向学生主导的主动式教学方式转变，提高学生的学习兴趣，积极发挥学生的语文写作思维，提出具有意义的语文写作问题，高效地提高学生写作创新和实践能力，促进学生语文综合素质的提高。这就要求院校和教师要充分分析当前小学阶段作文教学存在的问题，结合学生的学习特点，将现行的语文写作教学方式与探究性学习方式相结合，实现科学有效的作文教学，引导学生学习能力的提高和综合能力的长期发展。

一、探究性学习在小学作文教学中的现实意义

（一）发挥儿童天性

小学阶段的学生在身心发育上尚未成熟，还未被固定的教学体系影响，因此小学生在学习中仍保留着较为原始的学习兴趣和探索本能，学生可以在探究性学习过程中较为自由地选择学习内容，并充分运用探究能力发现解决问题的方法，通过实践研究加强对知识的理解和应用，提高学生对知识的掌握。

探究性学习的特点主要表现在开放性、自主性、创新性以及实践性等，它打破了传统课堂教学的固定模式，引导学生主动思考学习内容，能够主动获取相关知识，拓宽学生的知识面，培养学生的发散思维。

通过在小学阶段的语文写作教学中引用探究性学习，能够突出学生的学习主体地位，将大部分的课堂时间用来加强学生的听、写、读、说能力，并通过提问的方式引导学生积极参与到教学过程中，使学生按照自身的思维思考问题，并由教师指导建立科学的思考方式，在符合学生认知规律的前提下发挥出儿童的学习天性。

（二）培养学生的创新意识

在当前大部分语文写作教学中仍然采用传统的教学方式，主要由教师在讲台上对知识进行基本的讲述，学生被动地接受知识，这种教学方式弱化了学生在学习中的作用，容易使学生形成固定的学习思维，对学生的长期发展造成严重影响。

探究性学习作为一种新型教学方式能够在教学中建立开放的学习氛围，并对学生提供多范围的丰富知识，使学生了解到广泛的写作知识与语文观点，从而使学生能够充分发挥自身的创新意识，提高自身的实践能力，将自身的个性表现在语文写作中，使语文作品具有灵动性和生命力。

（三）建立新型师生关系

目前的小学师生关系中过分强调了教师在教学中的绝对主导地位，在学生群体中形成了一种不良的学习观念，认为自身要对教师的教学做到全部接受，这种师生关系使学生对教师形成畏惧和抵触的心理，难以在学习中与教师进行积极的交流与沟通，导致教师无法根据学生的学习情况进行教学的调整。

探究性学习能够在师生间形成一种新型的教学关系，将教师的主导地位向引导者转变，并加强学生在学习中的主动性，能够将学习到的知识与教师进行分析，掌握到知识的核心价值。同时这种新型师生关系能够使教师及时接收到学生的学习情况反馈，从而根据学生的知识掌握现状进行教学内容和教学方式的调整，提高教学效率。

二、小学作文教学中探究性学习的应用方式

（一）强化学生的探究学习方向，营造良好的学习氛围

鉴于小学阶段学生的身心发育和学习能力的现状，教师在写作教学中引入探究性学习的过程中要根据教学内容和写作主旨营造良好的学习氛围，从而激发学生的写作学习兴趣，同时教师要在教学范围内以教学目标为指引提出探究性的引导问题，使学生充分投入写作教学中，提高自身的学习探究欲望和学习主动性，保证探究性学习的教学进程。

比如，教师在引导学生进行自然类作文的写作教学时可以以《田家四季歌》为例进行分析，分析该篇文章在写作上以春、夏、秋、冬的顺序展开，并在每个段落中突出了季节的特色，“春季里，春风吹，花开草长蝴蝶飞”，该句表达出了春天百花齐放和鸟虫飞舞的景象，具有明显的季节特色。同时教师可以在教学中借助多媒体软件播放四季的图片和视频，加深学生对文章句子的理解，形成学生的知识画面感。在对文章进行讲解后教师要提问学生，这种按照四季顺序的写作方式有什么好处，作者描写的每个季节有什么特点。通过这种提问的方式能够使学生以探究的目的对文章进行深度学习，并将学习到的写作方式应用到今后的写作过程中，提高学生的写作能力。

（二）激发学生的主动学习意识，提高学生的探究能力

教师在引导学生进行写作学习的过程中，要注重发挥学生的学习主体地位，突出学生的学习重点作用，强调学生在学习中的个性化，从而激发学生的学习兴趣，使其主动参与到探究性学习过程中。这就要求教师在教学过程中要通过不同的角度对教学案例进行分析，拓宽学生的思考角度，使学生以多种视野进行写作主旨的分析，使写作价值更加具有深度。

比如，教师在引导学生进行“‘漫画’教师”单元的写作学习时，可以以实际的教学教师为例子，引导学生对每个教师的外表、音色以及教学特点进行分析，形成有明显性的人物形象，再将该人物形象以漫画的方式表现出来，使学生的作文更加具有真实性和生动性。通过该种教学方式能够使学生在写作准备阶段提高自身的兴趣，以积极的状态投入写作过程中。同时教师在不同角度引导学生对写作内容进行分析和思考，能够使学生的作文质量得到明显的提高，从而提高学生的写作能力。

（三）突出写作教学环境的开放性，建立探究学习环境

教师在引导小学阶段学生进行写作学习时，首先要与学生进行充分的交流与沟通，建立平等和谐的师生关系，使学生降低对教师的抵触和抗拒心理，能够以健康的师生关系共同探索教学内容，充分发挥教师对学生的教学引导作用。同时教师要对学生的学习兴趣和个人学习特征进行充分分析，能够根据学生的学习需求和知识接受方式进行教学内容的调整和教学模式的优化，加强写作教学中的针对性。此外教师要在每节课之前要求学生对写作要求进行提前分析和写作模板的确定，并要求学生根据自身的写作方向查询对应的图文信息，保证写作内容的生动性和形象性，从而使学生在查询过程中参与到探究过程中。

比如，教师在引导学生学习“多彩的活动”主题的写作过程中，可以要求学生提前确定要写作的活动内容，并借助互联网技术查询活动的开展形式和活动内容，使学生能够在写作的过程中以丰富的资源充实自身的写作内容，保证写作内容的真实性和生动性，并在学生探究和查询的过程中，加深学生对写作主题的理解，提高学生的写作能力。

在小学教育逐渐受到社会广泛关注的当代教学大环境下，教师必须转变传统的教学方式，积极应用新型教学手段，增强教学的科学性。在小学写作教学中，教师要充分运用探究性学习方式，通过明确探究方向、营造积极的探究教学氛围以及建立良好师生关系等，激发学生的学习兴趣，使学生主动投入探究教学过程中，促进学生语文综合素质的加强。