体验式班会：敲开品格养成的门扉

江苏省汾湖高新技术产业开发区实验小学 韦 添

“体验式班会”指以课内外活动为媒介，引导学生亲身参与体验后实现品格教育，让他们在亲身体验中感悟成长的班级教育活动形式。体验式班会注重学生主体的真实参与，在开展班会的过程中，班主任应从品格养成出发，以提升学生的道德素质，塑造有品格修养的优秀少年为最终目的。

我在班主任工作中发现，体验式班会不仅能够立足于课堂，还能够很好地平衡校内外各方面的资源，从而达到一切从品格养成出发的目标。

一、角色交换，在认同中体验

角色交换的体验就是把自身带进他人的世界中去，以角色交换的方式，去体验对方的某一种生活，感受对方最微妙的内心触动，从而达到认同他人的目的。下文以亲子角色交换为例，来说说学生和家长如何在不同角色下体验生活，认同对方。

（一）变形成大人

在本校的感恩周活动中，我发现六年级的学生制作了感恩卡但是不愿意送给母亲，显得不情愿或者害羞。一张贺卡并不能触动学生心灵深处对母亲的感恩之情。所以我决定以亲子角色交换的方式举办一场“走进母亲”体验式班会。在班会活动中，我设计了“怀胎体验”——邀请全班学生（包括男生）共同参与角色交换，我拿出三样道具——抱枕、沙袋、哈密瓜，分别对应妈妈怀胎的早、中、晚三个时期。在学校里，上午每个人绑着抱枕，下午每个人绑着沙袋，写作业、玩耍等；回家后，每个学生都绑着哈密瓜，吃饭、睡觉等。

一天的体验要坚持下来，每位学生到家都非常累了。第二天再写下过程，这样才能让体验成为学生的一种记忆，潜移默化中培养学生们的感恩之心。

（二）变形成孩子

例如“我与爸爸的一天”体验式班会。班会课上，大部分学生都对自己的爸爸大吐苦水。我曾经致电几位爸爸，他们大都是以工作太忙做为借口。在班会活动中，我设计了“国庆七天大体验”——将国庆作业让一位爸爸去做，要求不玩手机，按时完成。而学生则每天通过文字记录和拍摄短视频的方式记录爸爸的七天。

在第二次班会中，我邀请了部分爸爸来参加。负责记录的这位学生详细地汇报了爸爸七天的点点滴滴，对做作业和玩手机的时间和过程记录得最为详细。不难发现，这位爸爸其实也是最后一天才赶作业的。当时这位爸爸非常难为情，作为父亲代表，他上台讲述了七天的不容易：“作业又多又难，不能有一点马虎；有时间规定很难受；儿子真的挺不容易的……”其实这一次的体验只是个引子，也是借此呼吁每位家长认同学生，鼓励学生。

其实大人也是“孩子”，让家长与学生角色交换，体验现代学生的生活，就会更加理解学生。其实多点包容，多点以身作则，少点没有必要的指责，多点时间陪伴学生，这并不难。

角色交换的体验式班会是为品格养成服务的，学生只有在角色转变中去理解对方的处境和内心感受，换位思考后再去解决矛盾和问题，最终才能放下对他人的埋怨和不解，在包容和认同中不断前进。

二、心由境生，在入境中体验

心由境生是体验式班会的一大特点，分为入境和心生，主阵地是课堂。教师有目的地创设有价值的情境，引发学生的内心体验，从而获得品格提升。作为班主任，如果要开设体验式班会，就要花大量的时间去积累生活故事，将曾经发生过的情境再现于课堂中，调动学生们的感受力，使得他们在课堂中能有所成长。

（一）入境

入境即注重环境布置。通过教室环境布置营造入境氛围，吸引学生入境。如在上“我有一双聪慧的眼睛”班会时，上课前一天，我在每张课桌上贴一个诈骗电话，再将各式各样的诈骗短信剪成图片贴在教室墙上；如在上“网瘾知多少”班会时，我将各类流行的软件图片，例如抖音、王者荣耀等围满整个教室。精心布置环境的目的是让学生入境，他们一进入教室就能够被深深地吸引，在契合主题的氛围中去体验，能够推动体验的顺利进行。

入境要注重故事选择。入境是要发生在课堂上的，那么就要通过有价值的、可操作性的故事来构思活动，设计蓝图。在“德善明辨：文明礼仪养成记”班会中，我设计了入境体验——哭笑表情包：故事是以“班级不文明现象”为主阵地，通过再现学生之间发生的故事，依次贴上哭脸和笑脸。整个入境体验选取的就是教室里学生之间发生的事，贴近生活，有利于学生入境。

（二）心生

让学生亲自走入情境，体验从未有过的变化，才能更好地塑造自身品格。在班会中，学生会因为某一个动作、某一句话而受到启发，开始反思自身的不足，由内而外加以改善，这就是心生所要达到的最终效果。

以“我身边的榜样”班会为例，我首先进行环境布置，课前让学生将自己的榜样画出来，然后贴在“榜样树”上。班会课前，每位学生都会围在榜样树下讨论，发表自己的想法。到了班会课，我开展心由境生的体验，首先借用榜样树来探寻身边榜样的上榜原因，接着是演绎榜样故事，用提前准备好的视频和图片再现当时的故事，生动形象地将榜样故事烙印在每个人心中。我记得当时班里的小藏同学，看到班长从一年级到五年级都是三好学生，他立马站起来做出决定“我要做三好学生”，并表示今后要更努力，帮助更多的同学。

其实这一刻的体验是学生内心最波动的时刻。那一刻，学生会感叹榜样的努力，会学习他们的品质，也会懊悔自己的懈怠。所以在学生无所适从时，我发放小树叶，让一抹绿色点亮孩子的内心，为他们指引方向——让每位学生在小树叶上写上自己的体会和小目标。最后让每位学生将小树叶贴上榜样树，激励每一位学生和榜样树一同茁壮成长。

体验式班会是从入境到心生，是潜移默化的，是引导学生在有意义的情境中悟得道理，从而感受体验带来的无穷魅力。

三、由内而外，在实践中体验

体验式主题班会区别于普通班会，最大的特点就是不拘泥于课堂，可以将体验从课堂发展到课后，从班级延伸到校园，甚至是社会，让学生在实践中长期体验，以此获得生活知识。

（一）校园体验

学校是学生的另一个家，充分利用好校园资源让体验从课堂走向课后，走到校园的每个角落。上完“垃圾分类我先行”班会课，学生就可以将班会课上学习的垃圾四分类法运用到班级的垃圾处理中，还带动学校创建垃圾分类监督员，每个人都在用实际行动践行品格教育；上完“争做文明小达人”班会课，学生就更加积极地参加校园志愿者服务，每天乐此不疲地帮助他人，他们是快乐的，他们将课堂的知识转化成一种新的体验，让文明礼仪之花绽放校园。

（二）社会体验

体验式班会要结合校外优秀资源，走向社会，让学生在社会实践中去体验。例如“探寻汾湖八贤的足迹”班会课，设计了“炼礼”体验活动——在社会实践中淬炼礼仪习惯。班会课后，我带领学生走出校园，来到张应春烈士陵园，祭奠张应春烈士，与学生一起了解这段时期的历史，以此来感恩先辈的付出。同时，“炼礼”活动是一个长期体验，以学校德育安排为契机，分批组织学生体验柳亚子故居、黎里古镇六悦博物馆、了凡陈列室和午梦堂陈列馆，带领学生听听老人们讲故事，学习课堂中学不到的知识，体会当地的民风民俗。

其实，社会体验是诸多不便的，这也困扰着我的探索。如在“防疫抗疫，我们在行动”班会中，我设计了体验防疫志愿活动，组织学生参与到社会的防疫志愿服务中去，以此来提升他们的国家意识和民族自豪感。但实际操作上是非常困难的，尤其是安全是最重要的考虑。在我看来，尽可能多的社会体验必然能带给学生许多不一样的知识与经验，但是由于现实原因，在社会中开展体验是很比较复杂的，需要社会各界的帮助，才能将真正的体验带到学生身边。作为班主任，我们要将这种体验精神传达给学生，让学生走出校门，真正从实践体验中获取难忘的经历。

总之，体验式班会课是以学生品格的养成为出发点，是感同身受的，是长期实践的。作为班主任，我们要创造一切条件让每一位学生都去体验，去塑造自身的优秀品格。