“以读促写”在高中英语写作教学中的应用探究

摘 要：在高中英语学习中，写作作为一项重要板块，是很多学生的薄弱环节。写作教学开展的过程中也遇到了许多问题，需要引起教育者的思考。写作是一项非常综合的英语能力，教师要从多个角度改善现有的教学内容，从而提升写作教学质量。教师可首先介绍高中英语写作教学的现状，进而结合以读促写的方式提出改善措施。

关键词：高中英语;写作教学;以读促写

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）34-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.026

写作是很多学生的薄弱环节。由于写作十分考验学生综合性的基础知识，很多学生在进行写作时由于某一方面基础知识薄弱，如词汇量掌握较少、词组使用错误，就会导致作文质量大打折扣。同时，学生的写作习惯以及写作思路同样存在着不足。教师要重视这些情况，及时帮助学生进行改善。

一、高中英语写作教学现状

（一）缺乏科学合理的写作教导

写作是英语教学活动中一项非常容易让人忽视的基础内容。教师在英语教学中往往更重视单词、句式、阅读教学，而开展的写作教学活动相对较少。以往的英语教学中，写作教学很少单独开展，一些教师会在阅读教学、句式教学时提醒学生记背范文与词组，在写作文时可以模仿与应用，但没有及时开展相关的写作练习，导致很多学生即使背过了范文与单词，但并不知道如何运用在作文中，使得学生对作文的重视程度也较低。同时，这样的作文教学方式大大增加了学生的记背压力，由于没有及时应用的机会，学生也很难真正理解基础知识。此外，写作练习往往缺乏及时反馈。由于写作教学开展路径少、缺乏规范合理的写作教学，学生进行写作练习最多的场所通常来自考试与课后作业，只能得到教师的批改，但缺乏专业指导，很多学生不能了解到自己错误的根源在什么地方，因此学生的写作水平很难得到一个较好的提升。

（二）学生难以区分中英文写作概念

英文写作与中文写作存在着许多概念上的不同，但很多学生并没有注意进行区分，导致写出来的作文非常“中文化”，在翻译的过程中直接将中文进行直译，文章就会存在大量语法问题，从而导致作文质量非常低。中英文写作概念的区别很少被教师提及，学生很容易在写作时代入中文写作的思路，没有及时转变思维，认识到中英文写作中的区别。而一些教师在面对此类问题时，往往只着眼于学生最表面的语法错误，只帮助学生解决了语法问题，但没有意识到学生出现这样问题更加深层次的原因—中英文写作概念混淆，自身的写作习惯不足。这样就会导致学生带着错误的写作习惯在写作中不断犯错，教师的纠正仅仅浮于表面。同时，学生还存在作文构思混乱的问题。学生在构思一篇作文时往往先用中文进行表达，但是在翻译过程中可能会存在字数不够、重复啰嗦的问题。這同样是学生没有一个较好的写作习惯与写作思路造成的。

（三）学生对写作练习的兴趣较低

由于写作教学活动设计单一，开展次数低，很多学生难以建立对写作练习的重视，因而也难以对写作练习产生兴趣。首先，写作教学缺乏科学合理的规划，很多写作课程并没有重视对学生写作技巧、写作思路等方面的指导，而是以为学生纠正错误为主。学生在这样的写作过程中只能了解自己写作中最表面的问题，通过增加记忆量、巩固基础知识进行弥补。这样的写作课程相对更加枯燥，增加了学生的记背负担，且教学质量低，学生写作能力提升缓慢。其次，教师在写作教学过程中没有及时转变思路，创新教学，为写作教学设计更加丰富多彩的教学活动。写作教学的思路固定，很容易让学生感到课堂沉闷，不能在写作过程中充分发散自己的思维。最后，由于学生写作水平进步缓慢，难以得到自身写作水平的正面反馈，学生就会逐渐丧失写作信心，在写作教学中更难发挥自身的积极性，难以建立写作学习的兴趣。

二、“以读促写”，英语写作教学的“新思路”

（一）与阅读练习相结合

将阅读练习与写作练习进行结合，学生可以将阅读练习中学习到的知识内容及时运用到写作练习中。学生在进行阅读训练时，不仅要积累阅读文章中的单词与句式，还要通过阅读文章来进一步学习中英文写作的概念，了解中文文章与英文文章在语法、表达方式中的差异，才能逐渐习惯英语式的表达方式，减少自己作文中“中文式”的表达。所以，教师可以在阅读过程中开展即时的英语写作训练，让学生通过品读、仿写等多个方式感受中英文表达的不同之处，并在过程中不断积累自身的英语写作技巧。将阅读与写作进行结合还能有效降低学生的写作难度，学生可以模仿所读文章的结构，联系自身的生活实际进行写作，及时巩固学习到的基础内容。同时，课堂中开展及时的写作练习更有利于教师将写作结果反馈给学生。以往的写作练习往往在课后进行，教师与学生之间缺少互动与沟通，但在课堂中通过阅读来开展写作训练，教师可以及时地了解学生的写作情况，提升学生的写作质量。

（二）与口语练习相结合

上文提到，学生在英语写作中存在最大的问题是自身写作习惯不足，写作思路混乱。教师要首先意识到学生在这方面的不足，进而引导学生重视中英文写作差异。教师不仅可以通过加强阅读理解来让学生感受中英文表达方式上的不同之处，还可以通过鼓励学生开口说英语来让学生感受到英语独特的表达方式，形成英语学习的语感。而口语同样是英语学习中容易被忽略的重要内容，是很多学生的薄弱环节。所以，将口语练习与写作练习结合，不仅可以提升学生对口语练习的重视，还能同时提升口语与写作两个方面的基础能力。口语训练与写作训练中有许多相通之处，都是训练学生的表达能力，检验学生是否可以灵活运用基础知识。在以往的英语教学中，口语练习之所以难以得到重视，是因为教师更加注重英语学习中的记背环节，因而弱化了英语学习中需要理解的部分。这样会导致学生在英语学习中的参与感与体验感较低。而将口语练习与写作练习进行结合，正是转变了以往的教学思路，让学生可以通过及时运用、练习来理解英语学习中的基础知识，进而再进行记背，从而巩固了学生的基础知识。

三、如何运用以读促写的方式提升英语作文教学质量

（一）加强与生活的联系

将写作练习与阅读、生活进行结合，学生能产生更多的思考与感悟。所以，在进行写作训练时，教师要更加合理地设置题目，增强写作与生活的联系性，让学生通过阅读思考对实际生活产生共鸣与感悟，再通过写作的方式记录下来，从而提升写作的质量与效率。让学生通过模仿文章来描写记录生活中的事件，可以降低写作的整体难度，让学生能更好地适应与接受这样的写作练习。例如，在学習必修一Friendship这一单元时，课文阅读文章Annes best friend为大家展示了Anne Frank最好的朋友是她的日记本，因为可以记录她所有的感受并陪伴她。在阅读完成后，教师可以让学生进行思考：“你认为怎样才是最好的朋友？”“你最好的朋友是什么样的？”学生很容易联想到自己日常生活中的种种事件，教师再让学生在思考、交流分享过后及时进行写作练习，让学生通过写作的方式介绍自己生活中最好的朋友是什么样的、为什么成为了自己最好的朋友，这样学生往往能更有思路，会产生丰富的感悟与思考，可以提升写作的整体质量。

（二）重视阅读技巧教学

通过提升学生的阅读能力，让学生在阅读时可以积累更多写作中的基础知识与技巧。阅读理解的质量可以通过一些技巧来提升。阅读技巧有很多，例如遇到不认识的单词可以圈出来然后跳过，不要过多花时间在琢磨生僻单词的意思上。阅读可以进行两次，第一次快速阅读，将不认识的单词先圈出来，然后浏览一次阅读理解的问题，带着问题再进行一次阅读。阅读理解的问题在原文中都有类似的文段，第二次阅读的过程中可以将这些类似的文段勾画出来，再进行问题思考的时候可以直接回到这些勾画的文段中，节约阅读时间。类似还有很多的技巧，教师在进行阅读理解教学的过程中可以教给学生，帮助学生找到更适合自己的阅读理解方式，从而提高阅读理解水平。除此之外，还有针对不同文章类型的阅读方式，如扫读与略读。略读非常适合文章标题与主题非常鲜明的文章，例如标题为物品、事件、人物等的文章，这些文章往往会围绕标题展开，通过略读即可获取文章的关键词汇与关键内容。而扫读非常适合广告、时间表类的文章，这些文章具有统一格式，并且大致相同，学生可以有效利用以往的阅读经验进行阅读。当学生可以判断阅读文体并选择更高效的阅读方式进行阅读后，学生就可以积累相关文体的写作方式，例如书信类文体的格式、结构等，都可以在阅读过程中进行积累，学生在进行写作时可以更加及时地找到相关阅读素材进行模仿，提升写作效率。

（三）分块教学，多角度提升写作能力

写作能力要从多个角度提升，从阅读中学习到的技巧也有着不同类别区分。教师在围绕阅读开展写作教学时，要思考每篇阅读文章可以学习的写作重点在哪里，将可以学习重点词组、句式的文章归为一类，可以学习写作结构的文章归为一类，这样学生在进行写作练习时可以感受到写作训练的重点在哪里，从而加深学习印象。教师也要注重提炼一篇文章中最可取的写作学习之处，而不是通过一篇文章让学生多个角度都得到锻炼，这样的写作训练较为分散，且难度较大。例如，在学习高中英语必修一Travel journal时，课文The dream and the plan的文章结构严格按照时间顺序进行，读起来逻辑清晰，层层递进，这样的文章可以用来训练学生写作时对整体结构的把握。而学习English around the world这一单元时，课文阅读文章The road to modern English中则包括大量词组，学生在写作时多多运用词组进行结构上的串联与内容说明往往能为作文增光添彩。写作训练的重点应放在对词组的练习与掌握上，让学生进一步了解词组的含义与运用的场合。教师可以通过这样的分块教学，从多个角度提升学生的写作能力。

参考文献：

[1]祝静.课堂教学的有效性及其提高策略[J].教学与管理，2010（3）.

[2]段红.高中英语高效课堂教学模式构建研究[J].新课程（下），2016（11）.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介：张辉秀（1980.11— ），女，汉族，甘肃武威人，一级教师，研究方向：高中英语教学。