中职学业水平考试下《机械基础》课程教学分析

摘 要：中职学业水平考试是省教育厅组织和实施的考试，按照国家及省中职教学标准和考试要求执行，考查和衡量中职学生达到专业学习要求的程度，是确保中职学校教学水平和质量的有效举措，学生毕业和升学都要参考学业水平考试成绩。中职学校一定要重视中职学业水平考试，以学业水平考试为导向开展教学，使课程教学适应学业水平考试的需求，让学生在考试中取得理想成绩。本文探析中职学业水平考试下《机械基础》课程教学，旨在为相关人员提供一定的参考。

关键词：中职院校;学业水平考试;机械基础

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）34-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.004

《机械基础》是制造类专业的重要基础课程，也是制造类专业学生学业水平考试的必考科目，在实际《机械基础》课程教学中，教师要以学业水平考试为导向做好教学工作，改革传统教学模式和理念，树立全新的教育理念，引入更加科学、多样化的教学方法，全面提升《机械基础》课程教学的质量，使其适应学业水平考试大纲的要求。

一、认真研读考试大纲

要让《机械基础》课程教学更加适应中职学业水平考试的要求，教师要对《机械基础学业水平考试教学大纲》进行细致研读，以考试大纲为导向对课程的教学内容进行适当调整，选择合适的教学手段。新颁布的《机械基础学业水平考试教学大纲》是教师教学的指挥棒，教师要细致研读，充分把握大纲对机械基础课程内容的教学要求。教师要通过研读了解机械基础学业水平考试的内容和要求，把握命题的指导思想^[1]。考纲对不同的机械基础知识提出了“了解”“理解”和“掌握”的要求，教师一定要准确掌握这几个要求的含义。

“了解”是最浅层的要求，具体是指让学生知道某一个知识点或概念，要求学生能够对相关的知识进行准确认知和再现，要求学生对知识初步识别和辨认，能够正确描述知识对象，知道其“是什么”;“理解”是在“了解”的基础上更高层次的要求，要求学生不仅要知道某一个概念或知识点，同时还要对概念相关的知识、原理及方法等进行深刻领会，能够在理解知识的基础上对一些现象进行分析和解释，推断事实，不仅要知道“是什么”，还要知道“为什么^[2]”;“掌握”是指要求学生不仅要知道“为什么”，还要知道“怎么办”，要能够运用相关的知识、方法、原理和法则等分析现实问题，与已有技能建立联系并解决问题。教师在教学前一定要把握考试大纲对各知识点的要求，熟悉每一个知识点的考核要求，明确课程的考试范围，以考试大纲为导向开展教学，这样才能够提高教学的针对性和有效性。

二、分析学情，制订教学计划

要提高《机械基础》教学的质量和效率，确保学生能够在学业水平考试中取得理想成绩，教师不仅要对考试大纲进行细致研读，同时还要对学生的实际学情进行分析，结合学生的实际学情制订更加具有针对性的教学计划，这样才能取得理想的教学效果。在以往的机械基础教学中，部分教师课前会制作优质的课件，明确教学目标，根据自己的教学经验开展教学，虽然整节课的教学流程和教學组织看起来非常合理、科学，但是针对性却不强，不符合学生的实际学情，最终导致学生对相关的知识掌握不牢固。因此，教师一定要分析学生的实际学情^[3]。对于教师来说，备课不仅是备教材，同时也是备学生，教师要充分了解本班学生的实际学习能力、学习态度、学习水平等，然后从学生的现实需求出发确定更具有针对性的教学目标，寻找合适的教学方法，制订针对性的教学方案和计划。中职学生很多都是在中考中没有达到普通高中分数线的学生，他们的学习基础本身比较薄弱，并且很多学生都缺乏良好的学习习惯，教师要从中职学生的特点出发制订合理的教学计划，这样才能取得理想的教学效果，确保学生在课堂学习中达成预期的教学目标。

三、贯彻“做中学”理论开展教学

《机械基础》是一门实践性非常强的学科，而学业水平考试也对学生的实践能力提出了较高要求，新的大纲在内容上删减了一些难度较大、理论性非常强的内容，增加了与日常生活相关的机械基础知识，因此在实际的教学过程中，教师一定要关注学生的实践能力培养，要多给学生提供一些实践操作的平台和机会，贯彻“做中学”的教学理念^[4]。要引导学生在做中学，关键是要激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与知识的学习和探究，教师要结合具体的教学内容创设真实的情境，通过生活化情境激发学生的兴趣，调动学生的热情，引导学生积极参与课堂活动。比如在学习“铰链四杆机构”相关内容时，教师就可以利用多媒体呈现现实生活中的公交车门的开门和关门、汽车雨刮器的运动等，创设生活化情境激发学生的兴趣，将铰链四杆机构和学生的现实生活联系在一起。在学习“轮系”的相关内容时，教师可以引入现实生活中各种定轴轮系的应用实例来创设情境，让学生对学习内容产生探究的欲望，接着再讲解知识，这样就能够促使学生积极参与到课堂活动中。

除了要联系现实生活来创设情境之外，教师还应该把“做中学”的理论渗透到课堂教学中，给学生提供实践操作的平台，这样学生才能适应学业水平考试的要求。比如在学习“铰链四杆机构”相关内容时，为了让学生对铰链四杆机构能够产生更深刻的认识，教师可以给学生发放预先钻好孔的不同长度的杆件、螺母、螺栓若干，让学生自己动手组装铰链四杆机构，在组装的过程中形成更深刻的认知。组装完成之后，还可以鼓励学生观察不同长度的杆件作为机架的运动特点，让学生自己做好记录，观察现象并进行总结和归纳。总之，在学习相关知识时，要给学生提供动手操作的机会，引导学生自主思考、探究和总结，充分凸显学生的主体性，这样才能有效提升课堂教学的效率，锻炼学生的实践能力。贯彻“做中学”理论不仅要求教师要在理论知识的学习中给学生提供更多动手操作和实践的机会，同时还应该带领学生到实际的车间进行参观和实践。比如在学习“减速器”相关内容时，教师就可以带领学生到车间对减速器进行实地参观和拆装，在拆装的过程中更细致地了解减速器的结构，全面了解减速器中齿轮、轴承等零件的位置、功能和作用。《机械基础》是制造类专业的重要课程，对于制造类专业的学生来说，实践教学非常关键，中职学校可以和相关的企业进行合作，也可以在校内自主建设车间，给学生提供实践的机会和平台，让学生在实践中接触和认识相关事物，这样才能取得事半功倍的效果，提升学生对知识的应用能力，确保学生在学业水平考试中取得良好的成绩。

四、引用题库，提升学生的学业水平考试能力

对于中职学校来说，学业水平考试是教学改革的重要措施，也是考量学校教学质量的重要指标。在实际中职《机械基础》课程教学中，教师还可以引入题库来提升学生的学业水平考试能力。中职学生学业水平考试的考核包括笔试、机考和专业技能考核这几种形式。对于专业基础理论课程一般采取笔试的形式，所以要想让学生在学业水平考试中取得理想的成绩，教师还应该引入题库^[5]，每次从题库中根据考纲对知识点的要求抽取题目，组成不同的试卷，通过不断刷题，增加学生的知识面，加强学生的知识记忆，提高学生的答题速度和准确度。《机械基础》课程题库应包含绪论、杆件的静力分析、直杆的基本变形、工程材料、连接、机构、机械传动、支承零部件这几个部分的内容。题库中的题目应与考试大纲中对考试的内容和要求相吻合，因此教师可以将《机械基础》课程题库中的题目应用到课程教学中，充分发挥题库中题目的作用来提升学生的考试能力，对学生的知识、技能等进行综合训练。不仅如此，将题库中的题目应用到课堂教学中，还能够帮助学生了解学业水平考试考查的知识点和方式等，让学生提前适应学业水平考试。

要想充分发挥《机械基础》课程题库的重要价值，教师首先要重新整理题库中的题目，让题目和教学同步，从题库中找出与最近所学知识相关的题目，利用题库中的题目辅助课堂教学。比如在学习“齿轮传动的传动比”相关的内容时，教师就可以从题库中整理出涉及这个知识点的题目，包括涉及传动比概念、特点、范围、计算及应用等各个方面的题目。题库中的题型种类多样，包括选择题、判断题等，并且题目的难度也有难有易，教师可以根据实际的教学情况和教学进展把题库中的题目应用到课堂教学中，引导学生完成题目，在完成题目的过程中巩固知识。其次，教师还应该充分利用网络学习平台引导学生完成题库中相关的题目，以此来检测学生对知识的掌握情况。比如教師可以将题库中的题目导入超星学习通平台，让学生在线完成题目，平台可以自动对学生的作业完成情况进行反馈，让教师了解整个班级的题目完成情况，比如哪些题基本掌握，哪些题错的比较多，然后结合检测反馈结果把握学生的学情，为后续教学提供参考，给学生提供针对性的讲解，让教学更具有针对性。最后，在复习巩固的环节，教师也可以利用题库中的题目来训练学生的考试水平，了解学生的易错题并进行讲解。总之，题库具有非常重要的价值，在学业水平考试背景下，教师要充分利用题库助力学生的学业水平考试。

五、结语

中职学业水平考试对于学生和中职学校来说都具有非常重要的作用，在实际《机械基础》教学中，教师要细致分析考试大纲，以考试大纲为导向做好教学工作。在平时的教学中，要注重分析学生的实际学情，制订针对性的教学方案和教学策略，贯彻“做中学”的理念，灵活应用题库提升学生的学业水平考试能力。

参考文献：

[1]王绍银.中职学业水平测试背景下的《机械基础》有效课堂教学研究[J].科学大众（科学教育），2018（8）：99.

[2]许琴芬.巧用题库，助力中职学业水平考试——以《机械基础》课程为例[J].试题与研究，2020（15）：20.

[3]李林.中职学业水平测试背景下《机械基础》有效课堂教学探讨[J].江西化工，2019（3）：200.

[4]朱加彪.中职院校《机械基础》课程教学三要素分析[J].学周刊，2019（23）：22.

[5]牛平平.提高中职学校机械基础教学实效性措施分析[J].南方农机，2020（9）：212.

作者简介：尤华平（1981.5— ），男，汉族，福建南安人，中级讲师，研究方向：中职机械教学。

[责任编辑 吕 媛]