浅议中职机械基础课程信息化教学

朱加芬

摘 要：随着信息化时代的到来，近年来一些新的教学方法在中职教育中不断涌现，信息化教学模式也应运而生。本文就机械基础教学中存在的问题、弊端，探讨如何利用微课、QQ、微信平台等辅助手段来解决，真正贯彻“做中学，学中做”的教学理念，培养学生自主学习的能力，发挥学生的主动性和创造性，锻炼学生的发散思维，培养现代社会所需要的机械专业人才。

关键词：机械基础 信息化 教学

随着信息技术的发展与网络的普及，中职学校教学设施条件得到了很大的改善。现在，很多老师已经使用多媒体课件上课，手中的粉笔逐渐变成了鼠标，板书也被PPT所代替，遇到重、难点知识还会下载一些视频来辅助教课，但这些只是信息化教学的起步阶段或是其中的一小部分。在信息化的今天，要做到让学生可以根据自己的需要不分时间、不分地点，想学就学，想问就问，充分体现学生主体、发挥他们的想象力，提升他们的创造力，以目前止步于使用多媒体课件上课是远远达不到的。以第五版机械基础教学为例，修订后的每个模块在介绍理论知识后，新增了实训教学环节，体现了理论和实践的结合，强调了“做中学，学中做”教学理念，将理论知识和基本技能紧密联系起来，让学生在实践中学习，在学习中应用，以达到“学以致用”的目的。由于操作实训的特殊性，学生要掌握某项技能是需要反复训练和模仿的，而且中职学校班级人数一般在40人左右，依靠教师操作示范，手把手教学是远远不够的，何况学生课堂接受能力的差异，授课效果不一定是好的。因而急需改变这种传统的教学模式，充分利用信息时代的新技术新工具，将传统课堂授课拓展到移动式课堂、微格实训室等教学场景，以达到教学的目的。本文结合教学实践，论述了信息化环境下机械基础教学改革的契机及可行性的方法。

一、信息化教学定义

信息化教学模式是根据现代化教学环境中信息的传递方式和学生对知识信息加工的过程，充分利用现代教育技术手段的支持，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建一个良好的学习环境，在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生能够真正成为知识信息的主动建构者，以达到良好的教学效果。

信息化教学模式要求教师明确“以学生为中心”，强调情境对信息化教学的重要作用、强调协作学习的关键作用、强调对学生的学习环境的设计、强调利用各种信息资源来支持教学。教师只有充分认识到信息化教学模式的特点，才能更好地把握信息化教学，才能胜任信息化教学。

二、机械基础课堂教学中存在的问题

首先，目前很多中职校机械基础的课堂教学以“课件”为中心，在教学过程中形成了“教师——课件——学生”的教学三元素，教学中很少有板书，知识的阐述过程、典型例题的讲解、练习题目及解题过程、图形等直接用课件呈现，一页一页翻得飞快，就像放电影一样，教师和学生之间缺乏交流，忽略学生的接受和吸收能力；其次，机械基础的多媒体教学所用的课件是教材配套发放的光盘，这种制作好的课件内容不能很好地体现教师的教学风格和思想，任何一位教师上这门课几乎是一样的授课方式，即便教师自己制作的课件也很多是在原有的课件上稍微修改一下，课件的制作水平一般；再次，利用课件上课虽然满足了学生的视觉和听觉感观，但学生的学习积极性提高不多，在这种有声的教学中容易让学生走神，甚至课件的声音和动画成了催眠曲；最后，上课知识范围受到很大的局限性，学生只学会书本的知识，不能学以致用，教师也很难掌握学生的学习情况和学习效果，学生和教师之间缺乏交流、互动，同时，没有一个好的评价系统对学生上课表现做出及时评价，特别是实训环节，教师很难去指导学生，学生遇到问题也不能及时去解决。

三、信息化教学模式在机械基础课程教学中的实施

在信息化的条件下，智能手机、电脑、Ipad、手提式电脑等已经普及，中职学生人手一部智能手机已司空见惯。针对以上机械基础教学存在的问题，笔者尝试“有条件”地充分利用互联网新技术、移动终端工具。这个“条件”就是“学习”，即让学生实现不分时间、地点开展学习，发挥他们的学习主体性作用。具体步骤如下。

1.分析课程，整合资源

教师要对机械基础课程内容进行分析，心中做到全面理解，并结合教学需要对授课内容进行适当调整；其次通过上网搜索、学习，对知识、技能进行整合，不足之处要不断去完善。根据机械基础这门课的特点，可以将知识调整成三个模块：基础知识模块、实践操作模块以及液压模块，根据教学目标和任务集成若干个教学知识点，然后将相关知识点提炼、加工形成课件和微视频。

2.上传资源，自主学习

利用互联网创建本课程的QQ群、微信群、微信平台等，教师将课程内容和相关微视频上传到网络，对资源进行共享，并安排相应的学习任务，设计分层达标模块和标准。通过“扫一扫”加入学习平台、体验互动式学习，通过网络互助、点赞的方式，学生能够开展趣味式学习。学生感兴趣就会通过课余时间自行下载、观看。引领学生利用网络海量信息，主动收集遇到的问题或是通过网络解决，并做好课前预备。预习的同时，学生在线做好相应的练习题，检查自己学习掌握的程度。

3.课堂教学，解决问题

上课前教师上网络查看学生的学习情况或是QQ、微信留言，检查学生课外的学习情况，在上课的时候根据已经掌握的情况进行授课，并和学生一起分享微课中的重点和难点，接着和学生一起解决收集的问题。在这种情况下，由于学生事先做好了预习，对所学的知识有了充分了解，在上课过程中学生利用计算机、智能手机、平板电脑等移动设备利用互联网观看教师课程讲解视频，对照自己在预习过程中遇到的问题进行一一解答，不清楚的内容可通过QQ、微信平台或电子邮件的方式请求教师的帮助，并在课后开展学习效果的评价。

4.微课学习，反复操作

第五版机械基础新增了实训环节。实训操作是一个需要反复训练的过程，教师辅导完后，学生不可能马上都学会，在操作中学生遇到问题也很正常。中职学校每个班级有40人左右，上课遇到的问题都让老师一个个及时解决很难实现。教师可以把实训的过程制作成微课，在重点、难点的地方配上文字、图标等解说。在上课时，老师现场一边动手操作演示，一边结合视频教学。这样学生遇到问题后除了问教师外，也可以根据自身情况反复观看视频。在这种教学氛围中，学生的自主学习、对立思考问题的能力得到了提高，学习的积极性也得到很大的提高。

5.拓展练习，强化训练

每个项目教学完成后，教师可以布置课后巩固练习和知识拓展练习任务。教师可以和学生一起上网收集一些相关资料，根据课程的需要购买一些实训器材，让学生利用课余时间进行组装。老师可以把学生的操作过程录制下来，录制下来的视频可以上传到网络，利用QQ群、微信群、微信平台展示，相互探讨、相互学习、相互点赞，以此提高教学效果。

6.学习评价，知识升华

拓展任务展示过程中，同学、老师可以提出问题，学生试着解决问题。展示完毕后，同学进行自评、小组同学间进行互评，教师给予总体点评，学生间通过互相点赞，对收到的点赞数进行排名，以得到点赞数量激励学生的积极性。通过这样的方式，学生达到了知识的升华。评价、点赞的结果作为学生平时成绩的重要组成部分。评价表如右表所示。

四、机械基础信息化教学注意事项

中职学生相对于普高、高职院校的学生来讲，学习自觉性相对较差，使用信息化教学后部分学生会抵制不了网络的诱惑，如果学生不能抵制，那么上课时候会成为上网、聊天、玩游戏、看电视的时间，所以上课时教师要安排好适当且充实的教学内容充实课堂，还需要有一套完整的上课考核体系以及有效的控制机制，利用现代化的手段加强对学生的监管；同时老师要意识到信息化教学仅仅是一种辅助教学手段，是一种先进的工具，并不是万能的，学生的动脑、动手、自主学习、自主探究能力是主要的。只要清醒地认识到这一点，在机械基础教学中把信息化作为一把“双刃剑”，就能为课堂教学带来许多惊喜，反之，则带来无比烦恼。

五、小结

总之，信息化时代的到来，将逐渐改变机械基础传统的课堂教学模式。教师通过网络学习、制作课件等能力的锻炼，提高了业务能力，为教师开展个性化教学打下了基础，同时，培养了学生自主学习的能力，提高了学生的学习积极性，增加了课堂上师生之间的交流和互动性。以教育信息化带动教育现代化，信息化不仅是教育的发展趋势，也是机械基础教学的改革方向。

参考文献：

[1]苑永波.信息化教学模式与传统教学模式的比较[J].中国电化教育，2001（8）.

[2]罗子林.现代信息化教学模式的特点及发展趋势[J].景德镇高专学报，2001（12）.

[3]罗子林.浅谈微课在突破3DS max教学中的应用[J].职业，2015（9）. （作者单位：嘉兴技师学院）