导学案在初中物理教学中的应用研究

摘 要：导学案不仅是一种教学的方案，更是一种教学的形式，能够给初中物理创造更大的价值，提升学生的学习兴趣，深化学生对物理知识的理解和掌握，促进其物理素养的发展。初中物理教师要挖掘导学案的内涵和精髓，运用导学案简化学习难度，帮助学生全身心地投入物理课堂，提高课堂教学质量。本文笔者首先分析导学案在物理教学中的作用，再阐述导学案在物理教学中的应用策略，旨在为初中物理教师提供参考。

关键词：初中物理;导学案;高效课堂;教学方式

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）34-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.020

随着新课改的深入，初中物理教学迎来了发展的机遇，越来越多的教师采用导学案辅助教学，并且收到了良好的效果。导学案是一种新型的教学方式，是指导学生自主学习的路线图。导学案包含了学习目标、学习内容、学习流程等知识，有利于发散学生的逻辑思维，使其形成系统化的物理学习框架，从而培养学生的创造力和探究力，为打造高效物理课堂奠定基础。但是，导学案在实施过程中还存在着一些问题，如教师对导学案的理解不透彻，应用的时候存在片面性和盲目性，容易给学生造成学习的困扰，从而给学生增加负担。因此，初中物理教师必须结合学生的实际情况，为学生制定符合身心发展的导学案，发挥出学生的主观能动性，让导学案成为学生学习的得力助手，更好地实现物理教学目标。

一、导学案在物理教学中的作用

（一）导学案改变教师独占课堂的格局

以前，教师在课堂上掌握着主动权，而学生只能是被动地学习知识，教师要求学生怎样做，学生就要怎么做，导致学生对物理学习感到厌烦，失去学习的信心。而导学案打破了这种现象，教师不再独占课堂，学生可以按照导学案的内容进行自主学习，有了更大的学习空间，而且学习质量也增强了。教师和学生都有了清晰、具体的目标，整个课堂教学流程变得更加紧凑和高效，师生在讨论、交流中优化了关系，物理知识的运用也更加灵活，物理课堂焕发出生机与活力。

（二）导学案促进中学生个性化学习

一直以来，初中物理教学都是采用大班额授课制，教师实施“满堂灌”的方式，没有照顾到不同水平学生的感受，物理教学经常忽视学困生，造成严重的两极分化，因材施教成为空话。利用导学案可以有效地引导学生进行预习，学生根据自己的情况去完成不同的导学案内容，实现对自我的挑战，逐步提升物理学习水平。初中物理教师要给学生做出指导和纠正，尤其是对于教学重点和难点，应巧妙地设置问题情境，鼓励学生进行个性化思考，最终达到教学目标。

（三）导学案使教师指导更具针对性

教师对学生的指导效果是千差万别的，有的教师关注课前预习方法的指导，有的教师关注课堂练习题的讲解，还有的教师关注物理实验过程的效果。在实施导学案以后，教师严格按照课前预习案、课中学习案、课后复习案等三个方面开展教学，能够清晰地掌握学生学会了哪些知识，没有学会哪些知识，存在什么样的问题，使教师的指导有针对性和可操作性。而且初中物理教师要学会平衡课前、课堂、课后的指导时间和方式，加深学生对物理学科的认识，促进全体学生的共同进步。

二、导学案在物理教学中的应用策略

（一）课前利用导学案引导学生自主学习

课前预习是学习物理不可缺少的一部分，通过预习能够让學生正确地掌握物理知识的重难点，提高学习的针对性和目的性，不断增强学生的科学素养。利用导学案进行课前预习是十分必要的，有利于帮助学生树立自主学习意识，拓宽学生的物理知识面，掌握适合自己的学习方法。初中物理教师要以新课程理念为指导，秉承“以学生为本”的教育原则，提高对导学案的利用率，优化课堂教学结构，减轻课业负担。在教学新知识以前，教师可以给学生发放导学案，并在导学案中清楚地呈现知识的脉络、预习的重点等，让每一个学生都找到预习的方向。学生在预习的过程中遇到难题要及时标记出来，拿到课堂上向教师请教。这能够节省很多课堂时间，增强学生在课堂上的听课效率，实现物理教学的精细化和系统化。导学案在物理实验中的应用更具有优势，它能够帮助学生直观地了解物理实验的操作流程以及注意事项，也能够引导学生去查阅资料或者合作交流，观看实验的演示视频，为顺利完成实验做好铺垫。

（二）课中利用导学案创设课堂教学情境

物理学习的乐趣需要教师和学生共同去挖掘，将学生带入全新的学习环境中，让学生产生持续学习的动力和信心，促进初中物理教学向纵深发展。初中物理教师可以在导学案中创设课堂情境，吸引学生的注意力，使学生快速进入学习状态，学到更多的物理知识和技能。在课堂导入的时候可以创设课堂情境，利用多媒体给学生播放与教学内容相关的音视频资料，从视觉和听觉上刺激学生的多重感官，激发学生的探究欲望。以前学生在刚刚接触新知识的时候难免会感到困惑和不解，如今学生都沉浸在课堂情境中，能够顺利地做到新旧知识的衔接，由浅入深地学习物理知识。在遇到教学难点时，教师可以设计相关的课堂情境，引导学生参与表演，将物理问题用轻松幽默的方式表达出来。学生在表演过程中加深了对知识点的掌握，也感受到物理知识的博大精深。表演过后，学生再看导学案，就会发现所学知识变得简单了，对整堂物理课所学的知识都进行了深刻的记忆。在学生做练习的时候可以设计教学情境，将练习题转化为游戏，学生一边做游戏一边学习物理，这要比传统的练习方式更加有效。学生应将练习中出现的错题记录到错题本上，定期翻看错题，让物理学习效率最大限度地提高学习效率。

（三）课后利用导学案巩固实际操作能力

学习物理是一个循序渐进的过程，学生不仅要在课堂上认真听讲，还要在课后仔细复习，这样才能够学到专业性的物理知识，发展物理综合能力。初中物理教师要善于运用导学案指导学生课后复习，帮助学生梳理物理知识，更长久地记忆所学内容，养成良好的学习习惯。首先，教师要求学生拿出课堂上用到的导学案，再按照导学案的内容快速地查看一遍物理教材，做好查缺补漏，遇到问题及时向教师提问，消除学生的困扰。有些小的知识点很容易被学生遗忘，必须要确保优等生有拔高的空间，中等生有上升的机会，学困生有进步的条件。只有学生对物理感兴趣，他们才会全身心地投入进去。其次，让每一个学生发挥想象力和创造力，自己制作一份个性化的导学案，学生之间互相分享导学案，这样就实现了知识的互补，教师对学生制作的导学案作出评价，让学生找到自己的不足之处，从而有目的地进行改进。最后，教师为学生开发一系列与生活相关的物理实验内容，引导学生利用所学知识去解决生活问题。这样的实验内容充满生活气息，得到了学生的支持和配合，让枯燥的物理复习过程变得生动有趣。

（四）利用教学资源提高学生主观能动性

在信息化时代，初中物理教师要善于利用多种有效的教学资源，提高学生的主观能动性，促使学生形成终身学习意识。传统的教学方式弊端凸显，降低了学生的课堂参与度，甚至有的学生会厌烦物理。所以，教师要运用信息技术渲染课堂氛围，激发学生的学习动机，将学生被动学习的模式变成主动学习的模式，为学生的发展搭建平台。课前将导学案等预习内容上传到学习平台上，学生自行下载学习，还可以通过班级群进行及时的沟通和反馈，提高学生的预习效果。课堂上，教师将导学案展示在大屏幕上，还制作了内容丰富的教学课件，满足了学生对物理知识的渴求。这种新颖的学习方式使学生更加活跃，思维得到拓展，能力得到提升。初中物理教师还可以运用电子白板辅助教学，鼓励学生自主操作电子白板，尝试各种功能，以便把物理知识更好地呈现给学生，学生感受到科技的力量，学习动力更足，物理课堂高潮不断。在研究物理难点的时候，教师将学生分成学习小组，让小组成员讨论和互动，发挥集体的智慧，找到解决物理难题的策略。再组织小组间的探讨，形成创新观点，深入地研究物理的内涵。教师做出总结，给学生指出讨论中的收获，增强学生的科学素质。

（五）利用导学案应注重教师的课堂定位

导学案的使用让初中物理教学更加高效，但是在使用过程中需要注重教师的定位，在实际教学中经常出现教师课堂定位错误的现象，导致师生关系不和谐，影响教学效果。初中物理教师是课堂的主导者，不能因为实施导学案就成为课堂的旁观者，必须时刻关注学生的学习状态，根据教学实际灵活选择教学方案，力争达到最佳的教学目标。在学生学习导学案的时候，教师也要参与其中，与学生一起分析物理现象，研究物理原理，一方面拉近师生之间的感情，便于因材施教，另一方面也帮助学生树立科學的学习观念和积极向上的人生态度。在评价学生学习效果的时候，初中物理教师应该从多个角度进行评价，而不是只关注学生的物理成绩，还要考虑物理学习的过程、物理实验能力、物理综合素养等等，这样才能够确保学生获得全面发展。学生也要参与到课堂评价当中来，由学生谈谈自己学习物理的体会，也可以对教师提出合理化建议，促进物理课堂的发展。教师还要加强学法传授，多一些引导和点拨，少一些讲解和分析，改变牵着学生鼻子走的现象，使学生拥有主动权和发言权，为深入推进素质教育助力。

三、结语

总而言之，充分发挥导学案的作用是提高初中物理教学效率的有效途径，让学生学到该学的知识，懂得该懂的技能，培养学生良好的物理认知能力。作为初中物理教师，我们应该遵循学生的认知规律，通过导学案引导学生展开联想，形成自主学习的好习惯。我们还要发挥资源优势，营造轻松的物理课堂氛围，使学生从内心中认识到物理的趣味性和重要性，让学生真正成为课堂的主人。

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[责任编辑 杜建立]

作者简介：王辉（1989.5— ），女，汉族，陕西澄城人，二级教师，研究方向：初中物理教育教学。