新时代如何提高小学班主任德育工作有效性

山东省青岛市西海岸新区寨里小学 张雪娇

传统教学与管理工作并不适合当下高速发展的社会背景，培养高素质综合性人才才是学校教育发展的前进方向，因而需要在基础教育阶段帮助学生树立正确的思想价值观念。教育要从小抓起，而小学教育就是帮助学生思想启蒙与规范行为至关重要的一环。

一、当前小学德育教育工作中存在的问题

（一）忽视了德育工作开展的重要性，缺乏德育认识

部分小学教师和班主任受到各方面的影响，疏忽了德育工作的实际开展情况，有的学校和班主任还有着学生只要在重大思想问题方面不出错误就可以了的思想倾向。考虑到教育部门对学校教育和学校对班主任教学的评估，很多学校、教师与班主任的关注中心都在学生的智力培养上，教学质量仍旧是主要，甚至唯一的指标。学校为了能取得更好的教学成果，将教学质量作为工作重心，尤其是“双减”政策实施之前，很多地方的学校还会为小学生增加早晚自习，日常考试实行班级或校内排名，这种大环境使得班主任无法抽出更多的精力去开展德育教育工作。

部分学校和班主任是单纯将班级与教学管理作为重点关注对象，忽视了德育教育的重要性。在思想上，班主任存在着轻视德育工作的倾向，对教育部门或学校下达的德育工作任务指令消极应付，只将视线聚焦于学生的学习情况、生活习惯、课堂纪律等班级管理工作上，对学生的评价还局限于学习成绩和平时表现上，德育教育工作无法在日常管理和教学实际中落实。其中很多班主任受到传统应试教育的影响过于深刻，以致于在新时代环境下不能清晰认识德育教育工作的新观念，将德育教育单一归结为教学方法的创新，没有深入去理解加强德育教育的意义。事实上，网络的发达使学生们能从互联网上了解到不同的信息，学生有自己的思维方式方法，对学校教育也有自己的理解和想法，班主任所要做的就是拓展新的教育理念，在学生成长的道路上引领他们向着积极的方向前进，如果一味地尊崇传统教育理念只会被不断进步的时代所抛弃。

（二）开展德育工作的方式仍停留在表面

有不少小学班主任思想仍停留在基础层面，将德育教育视为对学生的不足予以指点，并批评教育学生的错误行为，不去创新开展德育工作的方式方法，过分关注形式，使得学校德育工作的效率得不到保障，所能收获的教育成果微乎其微。这些班主任通常开展德育教育的方式都是一些班会讲座，对年纪很小的学生施以长篇大论，只会让这些学生大惑不解，无法调动学生思维的积极性。这样的德育教育核心更重在形式和说教，甚至有些班主任开展德育工作的初心是为了收集工作材料，用以应付学校的工作检查或是参与德育教育的调研评比，其私心优先于对学生的成长教育。除此之外，还有一些小学班主任不关注、不研究国家对德育工作的相关要求和政策规定，在进行德育工作时秉持着经验主义至上的原则，只知道遵循旧经验，新德育观念被挡在旧观念建立的壁垒之外，脱离了新时代教育改革所明确要求的教育思想。小学德育教育落实是需要进行具体规划的，不能像少数班主任那样依靠几场枯燥无味的讲座来完成。不少班主任不积极主动学习德育教育知识，就连德育教育活动的开展都是被动进行，不能结合班级学生的具体情况来展开德育工作，把时间和精力都投入在如何提高自己的教学水平上，德育基础知识上的缺乏导致小学德育教育工作难以帮助学生实现思想上的提升。

（三）德育教育内容没有结合社会实际

德育教育的开展是为了能有效培养出符合社会需求的人才，学生需要在学校教育中逐渐具备良好的核心素养，不仅要学习校内知识，还要学习道德准则与行为规范。很多学校和班主任普遍存在一个思想误区，从意识上就没有找准德育教育的定位，只认为德育教育是学校教育工作，或是觉得小学距离步入社会的时间尚早，不必结合社会实际来进行德育工作。在这样的想法下，班主任举行的德育活动内容被限制在校园范围内，主要内容也只有友爱同学这类单一的思想，没有深入挖掘和利用社会资源，就例如一些班主任举办传统文化活动时，只会让学生去参与活动习俗，却没有做到让学生仔细了解这些传统活动的由来，德育教育活动难以丰富到精神文化层面，自然就影响了学校开展德育工作的效率，无法有效实现对学生德育素质的提高。

二、如何提高德育工作有效性的分析研究

（一）提高德育教育在学校教育工作中的地位

地方教育部门应该加强对国家教育方针的贯彻落实，认真解读政策对学校德育教育工作开展的必要意义和重点要求，同时改善当前重智育轻德育的评估体系，扭转教育岗位的一些功利性思想，对于考核评估的标准应该融入综合素质教育评价，保证对学校和教师的考核评价实现公平与多元相结合。学校自身也应该加大德育教育工作的建设力度，从具体计划到目标制定，为日后的工作建立基本的框架形式，保证德育工作在逐渐深入的同时不偏离基本的思想道路，科学策划实施德育教育工作，为教师和学生建立一个具有浓厚德育氛围的教学和学习环境。不只是教育部门和学校，班主任自身更应该积极承担德育工作的责任，背负起培养具备综合素质人才的重大使命，提高对德育思想和内容的认识程度，主动了解并熟练掌握德育教育的相关基础知识，把德育工作深度融合进班级管理和实际教学中，不断发现和总结德育活动举办时遇见的难点问题，还可以加强与其他优秀班主任的交流和联络，在经验分享中学习并丰富自己的工作经验，通过多管齐下的方式，切实提高小学德育教育工作的有效性。

（二）积极创新德育教育理念

班主任要深刻认识到时代的转变，新时代社会发展迅速，不出几年就可能出现一个新的概念，这就要求班主任要做到积极学习丰富自我，加强自身的专业素养培训，遵守教师道德职业规范条例，提升自己的道德素养水平，发挥自身的榜样作用去影响学生的思维和行为，从而强化学生对教师的信任程度，在开展德育工作时也能更加主动认真地配合班主任，进而实现德育教育在小学教育中的贯彻落实。举行德育活动时，思想上要确保符合我国的教育理念，形式上顺应时代的潮流创新开展德育工作，班主任可以将德育和班级各方面管理相结合来构建适合学生身心发展的学校环境，为学生未来的健康成长打下良好基础。班主任可以学习并运用心理知识，例如积极心理学，寻找学生身上的积极因素来激励学生向上发展，巩固德育教育成果，学生从心理上亲近教师就能更容易接受教师的德育理念。

（三）将德育工作与社会实际相结合

班主任要明确德育教育是为了培养适应社会发展的人，因而学校的德育教育不能只局限于学校范围内，充分利用社会资源进行德育教育才能促使学生在成长过程中逐渐适应社会变化，不至于成为与社会脱节、只知道死读书的人，有效使用社会资源配合学校德育教育工作可增强德育的影响。例如，班主任可以带领学生参与到各类公益活动中去，培养学生们乐于助人、积极向善的道德品质，参与公益活动也能为社会发展献出一份自己的力量；可以在确保安全的情况下开展特殊的教育活动，比如面对心怀不轨的坏人如何保护自己这类活动，增强学生明辨是非的能力，同时也可以增强学生内心的抗压能力，面对危险懂得保护自身。优秀的德育教育能够激发学生心中的善意，能让学生建立自己的信念与原则，最大化实现德育教育对学生发展的积极作用。

三、结语

社会对思想意识形态领域建设的要求越来越高，小学时期的学生正处于人格塑造的开始阶段，在小学教育中融入德育教育能有效促进学生的思想意识朝向正面发展。小学班主任进行教育工作时需要深入研究思考，如何在学生心中架设一个符合社会主义核心价值观的观念雏形，展现德育教育工作的作用来培养一代又一代的综合性人才，从而实现教师岗位的最高价值。