以绘本为载体的区域活动的设计与实施

江苏省泰州市口岸中心幼儿园 戚蓓蓓

区域活动是幼儿教育的重要形式，通过划分不同的区域模块并开展相应的教育内容，能够满足幼儿多元能力拓展的要求，也可以为幼儿教育的创新发展提供有利条件。在积极改革区域活动设计的背景下，在新型教育观念的支撑下以绘本为载体组织区域活动成为了一项行之有效的措施。为保证绘本和区域活动的深度结合，提高幼儿教育有效性，就需要结合区域活动特征，合理选择绘本材料，当然也可以用绘本作为区域活动的拓展延伸，进一步挖掘区域活动的教育价值。本文着重探究以绘本为载体的区域活动设计实施方法。

一、绘本和区域活动概述

绘本也叫图画书，是文字和图画彼此配合交织，进而呈现完整故事内容，说明一定道理的文本形式。图画书以图画为主，有少量的文字或者是没有文字呈现，特别容易吸引注意力，用丰富有趣的精美画面传递美感和信息，启迪人的想象力，从而带来阅读乐趣。绘本是幼儿早期阅读当中至关重要的材料，也是幼儿教育的素材与资源。绘本和其他阅读资料相比的显著特征是：以图画为主，图画所占比重高，有短小精悍的文字说明，画面所呈现出来的故事情节丰富连贯。儿童绘本是幼儿教育当中必不可少的辅助资源，能够为当下的区域活动开展提供创新载体。区域活动是幼儿园中最能体现幼儿自主性，且能够给幼儿自主发展提供成长平台的活动形式。简单来说，区域活动是教师在正确把握本班幼儿实际需求的前提条件下，引导幼儿自主参与自由选择，并在不同区域中开展交流、探究、合作等多元形式的活动。区域活动是一种有效的教育模式，在这样的模式之下，教师设置出各种各样的区角，恰当投放材料，给幼儿提供一个良好的活动环境，让幼儿在与区域环境沟通互动中，促使幼儿全面发展。

促进区域活动和绘本结合，实际上就是寻找二者的契合点以及整合优势，对二者的教育资源进行有效挖掘和利用，以推动教学活动的拓展延伸。

二、以绘本为载体设计实施区域活动的原则

绘本是拥有极高教育价值的教学材料，将绘本作为教育载体，开展区域活动，能够明显增加活动的趣味性，推动区域活动的顺利实施，让每个幼儿都能够在参与活动以及研究绘本的过程中锻炼各方面的能力。教师在推动二者整合的过程中，需要遵循以下原则：

一是研读绘本原则。利用好绘本资料并发挥其育人价值的基础，就是做好对绘本材料的深入研究和正确解读，把握绘本的主题与内涵，找到绘本内容当中和区域活动相契合的知识点，帮助幼儿完成区域活动任务，对绘本阅读产生浓厚兴趣。二是教师介入指导原则。虽然区域活动一直以来都倡导的是幼儿的自由自主参与，但是教师的适时指导是必不可少的，尤其是在幼儿不能够正确把握绘本内容以及区域活动主题的情况下，可以在教师的指导之下帮助幼儿清除学习当中的障碍。教师也需要通过及时介入指导的方式，维护好区域活动的秩序，让幼儿能够利用绘本材料和教师投放的各种区域材料完成各项学习任务。三是科学设计原则。这里所提到的科学设计原则主要是对区域活动进行立体化设计，选择的活动主题和活动材料都要尽可能和绘本靠拢，这样才能够体现出绘本材料的载体作用，让二者的整合更加有效自如。

三、以绘本为载体的区域活动设计与实施策略

（一）以绘本为载体开展阅读区域活动

绘本本身就是一种不可或缺的阅读材料，绘本和阅读区域活动有着天然的关联。为保证绘本和阅读区域的有效融合，首先教师可以与幼儿共同商讨，在教室当中选择适宜阅读的安静角落创设阅读区，摆上绘本阅读的书柜，并在地上铺上垫子，布置上玩偶等，创设良好的环境。其次，教师需要恰当投放绘本材料，在材料选择时，充分考虑幼儿的年龄阅读兴趣，并对这些绘本材料定时更新，让幼儿在绘本阅读当中始终保持新鲜感。教师可以与幼儿共同制定绘本阅读规则，比如阅读要保持安静、要爱护绘本书籍。最后，教师可以组织开展故事创编活动，让他们在读完绘本之后畅谈自己的感受以及自己的思考，并鼓励幼儿用绘画的方式进行故事改写或者是补写。如在读完《小猪变形记》后，教师就可以让幼儿接着创编故事，想象如果自己是小猪的话会想要变成什么，促进绘本区域活动延伸拓展。有了阅读绘本的辅助，整个阅读活动会变得更加新颖，也能够充分发掘幼儿的创造力，提升其阅读的积极性。

（二）以绘本为载体开展科学区域活动

科学区域活动是幼儿教育阶段对幼儿进行科学启蒙，初步培育幼儿科学精神的载体。只有对科学区域活动进行合理设计，为幼儿补充必要的科学学习信息，才能够让他们在科学探索当中事半功倍。将绘本引入科学区域活动的设计与实施成为了一个重要抓手，于是教师可以积极挖掘绘本材料当中的科学资源，让幼儿在科学阅读当中学习科学知识，感受科学的乐趣。例如：《好饿的毛毛虫》这则绘本材料就能够告诉幼儿毛毛虫是怎样从蛹变成虫的，也可以促使幼儿通过绘本总结毛毛虫的生活习性，增强对动物科学知识的了解。再如：《肥皂泡泡》也是一篇非常有趣的绘本材料，告诉幼儿怎样用生活材料制造出肥皂泡泡。其中也包含了非常有趣的科学知识，能够增强幼儿参与科学实践的积极性。在读完之后，幼儿可以大胆尝试用水、肥皂、洗洁精等制作泡泡，体验科学实践。

（三）以绘本为载体开展美术区域活动

绘本是以图画为主、以文字为辅的一种材料，甚至还有不少绘本只有图画没有文字。通过绘本图画，我们可以了解到绘本当中包含着大量的美术元素，能够为美术区域活动的开展提供丰富的素材与多样化的资源，既能够启迪幼儿主动投入绘画活动，又能够让幼儿鉴赏各种各样生动有趣的图画，进行审美启蒙。例如：在读完绘本材料《蚂蚁和西瓜》后，教师可以让幼儿在读完后，画一画各种不同形态的蚂蚁与西瓜，充分发挥幼儿的创造性。有的幼儿画蚂蚁正在树叶上睡大觉，有的蚂蚁正在悠闲地吃着西瓜，有的蚂蚁在搬运食物，这些形象多种多样，表情动作也各不相同。

（四）以绘本为载体开展表演区域活动

绘本提供的是一个又一个生动有趣的故事，而幼儿本身就有着喜爱故事的天性，也愿意将故事表演出来，这就为表演区域活动的开展创造了良好条件。教师可以精心选择有助于表演呈现的绘本材料，并在鼓励幼儿读完绘本之后结成小组，扮演绘本当中的角色，然后将整个故事完整演绎下来，其中可以结合故事情节与脉络加入自己的语言。例如：《胖国王》讲了一个国王发现自己太胖而决定减肥的故事。为保证表演活动的开展，教师可以先和幼儿讨论：基于这个故事能够表演哪些内容？这个故事当中包括哪些角色？可以把这个故事划分成几个阶部分？在解决了这些问题之后就可以由教师与幼儿共同完成表演，并搭配上一定的音乐和简单的律动，引导幼儿展现个性，表现自身的表演天分。

（五）以绘本为载体开展数学区域活动

数学区域活动设置的重要目的是对幼儿进行数学教育启蒙，提高幼儿数字、图形的掌握能力，培养良好的数感，为更高层次的数学学习打好基础。数学有一定的抽象性，理解起来难度相对较大，所以给幼儿学习数学带来了很大的阻碍。在数学区域活动的开展过程中，由于幼儿对数学的学习能力相对较低，也不能够在实际学习当中实现有效发挥。数学绘本在区域活动中的引入以及以数学绘本为基础开展的区域活动，则能够运用更加简单直观与贴近生活的方式，增强幼儿的数学思维，提高幼儿对数学魅力的感知。例如：《蜘蛛和糖果店》是典型的数学绘本，讲的是糖果店来了一只蜘蛛，女店主想要把它赶走。蜘蛛为了能够留下来说自己知道客人要选什么糖。于是蜘蛛借助数学当中的统计概率知识猜对了全部客人所需的糖果，还帮助店主统计进货清单和销售记录。通过这样的数学绘本，能够让幼儿知道，数学就在生活当中，只要留心发现就能够看到数学的奇妙之处。活动之后，教师可以带领幼儿设计几种糖果的统计表，并在数学实践当中增强幼儿数学能力。

将绘本这一教学材料应用到区域活动当中，有助于促进幼儿想象设计、情感思维等诸多层面的发展，为区域活动的创新安排提供必要保障。教师需要在绘本和区域活动的整合设计当中累积经验，加强反思，通过对绘本进行应用，丰富不同区域活动的内容与内涵。