大班幼儿音乐区游戏融合学习的实践研究

江苏省如皋市长江镇车马湖幼儿园 王晓娟

学前教育是为一个人一生成长成才奠基的阶段，学前儿童正处于心理与生理发展的关键时期。爱玩是大班幼儿的天性，游戏是大班幼儿认知学习与有效地探索世界的一种独特的形式，将大班幼儿的音乐学习与游戏巧妙地融于一体，能让大班幼儿在轻松、愉悦、和谐的环境之中激发对音乐的兴趣与热情，有效提升大班幼儿的审美艺术素养。

一、大班幼儿音乐区游戏融合学习的意义分析

（一）有利于激发大班幼儿的音乐学习兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是大班幼儿进行音乐学习的最好的动力之源，是大班幼儿进行音乐学习的精神力量。大班幼儿音乐区将游戏融入其中，其出发点就是为了充分挖掘大班幼儿的爱乐天性与习乐潜能，让大班幼儿怀着一种浓厚的兴趣投入到时音乐区开展的系列性音乐学习活动之中，从而“最大化”地发展大班幼儿的音乐兴趣与音乐爱好。大班幼儿对客观世界上的万事万物充满好奇之心，如能在大班音乐区开展的系列性音乐活动中融入游戏，则更能激发起大班幼儿对音乐的学习兴趣。

（二）有利于增强大班幼儿对音乐知识的习得效果

大班幼儿音乐区开展的系列活动中将游戏融入其中，有利于调动大班幼儿对音乐知识学习的积极性、主动性与创造性。教师可以依据大班幼儿的兴趣爱好，精心选择适合大班幼儿学习的音乐内容，将这样的音乐内容合理运用到大班音乐区域内，以便让大班幼儿实现在游戏中学习音乐，在音乐中游戏的目的。同时，又可以让大班幼儿逐步学会与人合作的基本技能，以克服大班幼儿的社交恐惧心理，让大班幼儿进一步学会与他人进行沟通合作、分享等，以进一步培养大班幼儿的社会适应能力。大班幼儿音乐区游戏融合学习有利于增加幼儿与幼儿、幼儿与教师间的交流、沟通，大班幼儿完全可以利用音乐去表达自己独特的情感，去宣泄不良的情绪，从而增加大班幼儿的记忆力，提高大班幼儿对音乐的学习能力。

（三）有利于提升大班幼儿的艺术素养

大班幼儿音乐区游戏学习可以发展大班幼儿基本的音乐能力，可以发展大班幼儿的感知觉，可以让大班幼儿学会如何辨别音高、节奏和音乐力度、音色等。大班幼儿对音乐结构形式的有效的感知，有利于提升大班幼儿听觉的选择性与敏锐性，同时，又可以增强大班幼儿对音乐的整体感受性。大班幼儿音乐区游戏融合学习需大班幼儿的耳、眼、手、脚等整体协调运动，有利于解放大班幼儿，真正实现陶行知先生所说的“六大解放”。大班幼儿音乐区游戏融合学习有利于训练大班幼儿的注意力。比如，音乐区开展的音乐欣赏与演奏就需要大班幼儿具有一定的注意分配的能力。

二、大班幼儿音乐区游戏融合学习的实施路径

（一）基于“生活”实现大班幼儿音乐区游戏融合学习

音乐是人类生活中的一种永恒性的主题，音乐教育的终极目标是培养有修养的一代新人，使其具备良好的审美艺术素养。音乐教学不仅仅在室内，更应向室外去拓展，不仅仅在校内，更应向校外延伸。

“生活即教育”“社会即学校”是陶行知先生的重要的教育理念。音乐在生活中无处不在，它产生于生活，又能让人们的生活变得更美好，更有色彩。幼儿更是从生活中了解音乐，感受音乐的。比如，在大班幼儿音乐区以“快乐的音乐”为主题的学习，教师可以让大班幼儿首先联系自己的生活经验，去感受这首音乐节奏的欢快与热情，同时，鼓励大班幼儿能将这种感受以自己特有的方式表达出来，鼓励大班幼儿利用游戏化的形式去大胆表现自己对这首音乐的理解与感悟，让大班幼儿利用游戏化的形式去真正感受这首歌曲的柔和与舒缓的美妙旋律，从而让大班幼儿真正理解这首音乐的内涵等。

1.基于“生活”实现大班幼儿音乐区游戏融合学习宜选取“生活化”的音乐学习内容，教师可以从大班幼儿所熟悉的童谣、民间游戏、民间谜语、童话故事等中，选取优秀的音乐作品。教师可以精心选择与大班幼儿生活有密切联系的音乐，如自然界中的一些声音，生活情境中的声音等，教师还可以选择具有地方特色的音乐，将其融入到大班幼儿音乐区域中。

2.基于“生活”实现大班幼儿音乐区游戏融合学习宜选取“生活化”音乐教育方式，以确保大班幼儿的音乐教育方式一方面能够符合大班幼儿的生活现状，另一方面又能够符合大班幼儿的接受能力。大班幼儿音乐区游戏融合学习应贴近大班幼儿的生活，让大班幼儿获得对音乐的感知、体验与理解，将游戏融入音乐学习中，进一步增强幼儿对音乐学习的浓厚兴趣，丰富大班幼儿的美好情感。

（二）基于“幼儿”实现大班幼儿音乐区游戏融合学习

新课程新理念强调“以人为本”，同样，大班幼儿音乐区游戏融合学习也应以大班幼儿为本，只有大班幼儿自己才是音乐区游戏融合学习的“主角”。教师应为大班幼儿音乐区游戏融合学习精心选择适合大班幼儿学习的音乐，首先应找准激发大班幼儿音乐区游戏融合学习的“兴趣点”。比如，在大班幼儿园的音乐区，教师可以利用游戏化的方式去引导大班幼儿进行音乐节奏感的训练，以让大班幼儿真正有效地认识节奏，增强大班幼儿的音乐节奏感。如歌的歌词便是音乐节奏最直接最直观的表现，在大班幼儿音乐区可以让幼儿多唱一些儿歌，多做一些歌曲的游戏，让大班幼儿在音乐中游戏，在游戏中学习音乐，加深对音乐节奏的认识，以有效地培养大班幼儿的节奏感。也可以在大班幼儿音乐区让大班幼儿以游戏的形式依据某一首特定的歌曲去随意舞动自己的身体，让大班幼儿利用肢体的舞动去感受音乐节奏的变换，以进一步培养大班幼儿的音乐节奏感。还可以让大班幼儿在音乐区域内去玩打击乐器，训练大班幼儿的音乐节奏感，如让大班幼儿在音乐区域内玩节拍器、鼓等，如让大班幼儿跟着节拍器去拍球、去拍手等，让大班幼儿的肢体与节拍相协调。

1.基于“幼儿”实现大班幼儿音乐与游戏融合学习宜为这样的学习构建合适的情境，因为合适的情境，能让大班幼儿快速地进入聆听音乐的状态之中，以有效地调动起大班幼儿的视听感官，让大班幼儿更好地认识、理解、体验音乐作品的内涵。需强调的是教师为大班幼儿音乐区构建的合适的情境应彰显其特有趣味性、层次性、互动性、宽容性等。比如，教师应在大班幼儿音乐区投放多样化的素材。如可以投放多样化的乐器，如圆舞板、碰铃等，可以投放日常生活中常见的物品，如桶、筷子、杯子、小木块、小石头、小贝壳等，让大班幼儿利用多样化的生活材料去玩相关的音乐游戏。教师宜经常更新这些音乐区活动材料。大班幼儿音乐区环境构建彰显层次性，旨在强调音乐区域游戏活动材料宜由易到难，宜由浅入深，以引领大班幼儿在音乐区游戏活动中循序渐进地发展。彰显层次性的大班幼儿音乐区环境的构建能引起大班幼儿广泛、有效的关注。

2.基于“幼儿”实现大班幼儿音乐区游戏融合学习宜遵循区域环境构建的一些基本原则。如应遵循学习环境与音乐教育目标的一致性原则，宜遵循学习目标发展适宜性的基本原则，宜遵循幼儿的主动参与性的基本原则，宜遵循开放性的基本原则，宜遵循经济性的基本原则，宜遵循安全性的基本原则等。更应发挥好教师在大班幼儿音乐区游戏融合学习中的重要作用，教师应通过科学化的方式诱导大班幼儿主动进入这样的学习状态之中。教师应善于观察大班幼儿，可以用言行或言语去诱导大班幼儿投入到音乐区游戏融合学习之中，引导大班幼儿有效地开展相关的学习活动。同时，教师应及时地帮助大班幼儿解决在音乐区游戏融合学习中出现的困惑、纷争或发生的相关问题等。

3.基于“幼儿”实现大班幼儿音乐区游戏融合学习宜树立全新的“儿童观”“教育观”“教师观”。教师应真正明确大班幼儿本身才是音乐区游戏融合学习的主人，大班幼儿在这样的融合学习中是有巨大的发展潜力的，而且大班幼儿的这种发展是连续不断的。同时，教师也应认识到大班幼儿在这样的融合学习中肯定会存在着一定的差异性。教师应热爱大班幼儿，信任大班幼儿，应对大班幼儿真正实施“因材施教”，尊重大班幼儿融合学习中的独特的学习方式，同时，需对大班幼儿的融合学习实施多样化的评价等。

三、结语

教师应正确认识大班幼儿音乐区游戏融合学习的重要价值，并努力探索科学合理有效的策略，以让大班幼儿真正在音乐区游戏融合学习中获得良性发展。