浅谈如何有效开展大班幼儿区域活动

马蕾

【摘要】区域活动是幼儿教育不可忽视的重要内容，它是主题游戏课程的延伸部分，也是深受幼儿非常喜欢的一种自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，它有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，它是将幼儿的学习与生活融为一体的游戏形式，对于培养幼儿的主动性、独立性、创造性，促进幼儿身心全面发展具有重要的意义。因此，教师应为幼儿提供各种与主题游戏相融合的操作材料，那么，为了去除小学化倾向，作为教师的我们，如何才能在去小学化倾向的同时有效的开展区域活动呢？ 我从这几个方面去做：

【关键词】材料、兴趣、探索、自主

一、区域活动常规要求

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”由于区域活动是以幼儿自主活动为主，而幼儿年龄小，学习的兴趣浓厚、求知欲较高，且各方面能力都极为有限，如没有切实可行的活动常规来约束，任幼儿想怎么样就怎么样，那么活动肯定是没有成效的，且对幼儿的身心健康也是不利的。因此活动开始时要求老师一定要做好区域规则，包括进区的人数限制以及区域活动后期的整理要用图文结合的形式呈现在区域环境中，也是对孩子安全的进行区域活动有了一定的保障，另外针对幼儿对区域活动固定游戏的现象，我们定出了相应的规则。

二、合理创设区域及区域材料投放

对于大班幼儿孩子的语言发展和社会交往能力已经了明显的提高，普通的区域创设已经成固始化了，不能满足孩子的需求和兴趣，所以在大班的区域创设中应添加社会性及生活性元素多一些的活动区域，比如：银行、宠物店、烧烤店等等，孩子的生活经验一节那个很丰富，他们对角色的扮演求知欲特别的强，所以老师应该结合班级孩子年龄特点以及孩子的兴趣出发，设计有特色区域的环境，让孩子能够全面发展，孩子从这些特色的区域中获取更多的知识和经验。其次，孩子的区域活动的效果如何，与老师在环境中的创设以及是否根据本月的主题进行环境的创设和材料投放，而且投放的要根据幼儿的个体差异化以及兴趣来进行，材料要具有、层次性、适宜性和教育性，材料要能为幼儿提供更多的知识面，满足幼儿发展的需要，让孩子在环境中愉快并主动地操作游戏。老师也要及时观察幼儿的兴趣及活动的时效性及时的对材料进行更新和调整，特别是低结构材料。如有的老师在益智区了投放了用纸作成的数与物的对应，孩子操作的时效性不强，操作卡容易破碎，而且纸张颜色和形状不感兴趣，最后老师改成孩子感兴趣的小汽车或者芭比公主的数物拼图游戏，孩子很感兴趣，操作性强，老师也要根据孩子的能力进行调整，为孩子提供更多的选择余地，使每一个孩子都能在一定程度上获得发展。

三、教师适时的参与指导

老师要从整体上了解全班幼儿不同的学习兴趣、不同的发展水平、不同的学习方法和活动中幼儿的情绪、表现等。教师要对幼儿的兴趣与需要以及表现，做出及时的的反映，给予孩子及时的知道和帮助，对孩子在区域活动中的表现要进行仔细的观察和记录，针对孩子在游戏中遇到的问题反复去思考，后期如何去改进，运用了什么措施，同时还能检验教师预先投放的材料和制定的计划是否符合班级幼儿的认知发展水平。对能力特别强或特别弱的幼儿，应留意他们活动的中的需求、目标和困难，在适当的时候及时介入，帮助幼儿完成区域活动中的任务，使幼儿在活动区的游戏中探索与认识周围世界，学会发现问题、解决问题，学会与人交往、合作，调节与表现自己的情绪。并在活动中获取自信。其次，在幼儿活动中，教师要关注幼儿，了解幼儿已有的经验是什么，观察幼儿对什么感兴趣，考虑教师应在哪方面给予帮助和支持，特别是幼儿在活动时，教师不能急于去评价幼儿的对于错，不要过多的干涉孩子的参与，要学会观察等待，观察幼儿在游戏中的行为表现，言谈举止，先观察再指导或多與处理好游戏中主客体关系，给幼儿自由选择与自己决定的权利，适时介入到孩子的活动当中。

四、注重活动的评价

在每次的区域活动中，老师及时地给予评价，是提升孩子经验的重要环节。在评价的过程中，老师的角色应该是引导者、支持者和参与者。要充分调动幼儿的思维和智慧，对幼儿的讨论和交流起到引领、支持、整理的作用，能有效引发积极的师生互动和生生互动。如：“你今天的作品真不错;你今天在区域角色分配中做的很不错，真是老师的小助手”等等， “今天你的想法真不错，等会儿小朋友肯定都会向你学习的，” 在集体评价中，除了让幼儿展现各自的作品与个性外，更多的则是分享成功的快乐，让孩子主动的找出存在的问题，开放性地展开讨论，让幼儿发现问题、探讨问题、解决问题的能力，激发幼儿继续在活动中探索的欲望，自然生成出他们自己的活动内容、方式方法。

在今后的工作中我们还要继续探索区域活动的创新，为幼儿提供更加丰富的区域活动材料，来促进幼儿活动的主动性、积极性和创新性，体验动手的收获，力求让每项活动成为幼儿发展的锲机，让每一个区域活动成为幼儿游戏的乐园。