基于智慧课堂的初中数学“微课”实践策略研究

摘 要：在信息技术高速发展的新时期，让微课为智慧课堂的构建增添活力，让教师智慧与学生智慧在智慧课堂中充分展现，这是新时期广大教育工作者的共同心愿。建立微课教学与新时期初中数学教学之间的联系，让智慧课堂为贯彻落实新一轮教育教学理念，促进初中生数学核心素养的全面提升，这便是智慧课堂在初中数学课堂教学中运用和展示的新方向。为进一步推动初中数学教学的优化与升级，文章从智慧课堂构建的视角对初中数学“微课”实践展开研究与探索。

关键词：智慧课堂;初中数学;微课教学;素养培养

一、 引言

科技创造梦想，智慧改变课堂，为进一步满足初中生的数学学习需求与发展需求，广大教育工作者需要用科技武装自己的头脑，更好地在教育教学中发挥出自身的价值。在新时期初中数学教育教学改革中，充分发掘信息技术价值，进行智慧课堂的构建，便是广大教育工作者践行初心使命的最佳途径。

二、 微课在智慧课堂运用的作用

智慧课堂是将智慧教育理念与教学技术和方法等方面应用于课堂教学的创新性探索，在智慧课堂的教学实践中，技术处于不可或缺的地位。这里所提到的技术既与信息技术的运用有着密切联系，更与微课等教学资源的融合不可分割。相对于传统课堂而言，智慧课堂主要有以下三个“过人之处”：第一，目标新，即智慧课堂指导下的教育教学更注重对学生进行批判性思维、交际能力、合作能力以及创造力的培养;第二，流程新，智慧课堂以信息技术为媒介，使教育工作者及时了解学生的学习需求与学习效果，及时调整教学策略与教学方法，让个性化教学成为可能;第三，评价新，注重从多元智能评价入手感知学生的进步、陪伴学生的成长，通过多样性的评价，全面反映学生的学习情况与进步空间。

结合新时期智慧课堂的构建理念以及微课教学模式的特征与价值，我们认为在初中数学智慧课堂的构建中，微课教学模式具有如下价值：第一，为智慧课堂教学提供更丰富的学习资源，丰富多彩的微课资源可以成为智慧课堂中的主要学习内容，学生在微课观看中实现思维的发散、智慧的绽放、视野的开拓;第二，为智慧课堂提供更灵活多样的教学形式，即将微课资源融入课堂教学之中，可以灵活融入教学导入、新课展示、课堂互动、巩固提升的各个环节，进而使课堂教学形式更新颖、更灵活;第三，建立课上课下的联系，更有效促进学生自主学习能力的培养。微课资源可以运用到课堂共同探讨之中，可以运用到课后自主学习之中，从而更好地实现课上与课下的有机结合，在查缺补漏中引导初中生实现数学学习能力与素养的提升。

三、 智慧课堂下初中数学微课实践

那么，在初中数学智慧课堂的构建中，教育工作者应该注重从哪些角度挖掘数学微课的价值呢？应该注重通过何种方式展现数学微课的价值呢？下文提出了以下教学策略：

（一）扎實基础知识教学，优选微课资源

相较于小学阶段，初中数学知识难度增加，很多知识点（如，有理数、平行线、二元一次方程组等）对学生数学学习能力提出更高要求，缺乏扎实数学基础则难以掌握教材内容。扎实的数学基础是学生数学核心素养提升的前提，在微课资源的选取中，教师需要注重结合学生需求，将典型性、直观性的微课资源带进课堂，进而帮助学生更直观地了解数学新知。为此，教师可以在微课资源中融入生活化的元素，建立数学知识与生活实践之间的联系，让学生在熟悉的现象中去夯实数学基础，掌握数学知识原理。结合微课内容，数学教师夯实学生数学知识基础，了解、感受数学知识形象过程，提升数学综合能力。

例如，当教师引导学生学习《正数和负数》时，就可以通过微课以“温度计的变化”为主题进行基础知识的展示，在微课视频中将以“温度计的旅行”为主题去测量不同地区的温度，东北地区-23℃，河北地区-10℃，两广地区24℃等，然后在同一数轴上将这些温度进行排列，进而引导学生更直观地感受正负数之间的关系。借助于微课，教师把枯燥内容转化为形象、生动视频，直观体会数学知识形成过程，更好地理解教材内容，在知识形成过程中形成学科知识系统。

（二）着重学习方法培养，创建特色微课

新课改理念下，越来越多教学方法被引入初中数学课堂，微课作为一种新式教育手段改变了传统教学模式和理念，结合本地实际学情设计符合班级整体的微课，有效提升课堂授课质量和效率。“授之以鱼，不如授之以渔”，在新时期的初中数学教学中更是如此，教育工作者的教学任务不仅是将数学知识传授给学生，更应该让学生掌握数学学习的科学方法，因此在智慧课堂构建中，教师还应该转变教学理念，创建特色微课，在培养学生科学学习方法的过程中发挥积极作用。

例如，当一个单元数学知识讲解完毕后，教师可以通过微课与思维导图相结合的方式，将本单元的知识结构通过微课展示出来，让学生跟着视频播放的节奏在自己的头脑中生成相应的层级关系，进而更直观高效地完成知识点的复习任务。同时教师还应该通过言语引导的方式鼓励学生在自主复习中也尝试着将思维导图融入数学学习之中。相较于传统教学方式，教师要关注课堂内容优化，以微课来引导学生观察视频，对新课主要内容进行梳理和把握，有效提升课堂教学效率，发展个体数学思维能力，给予足够时间和空间，让学生自主选择学习方法来搞清知识，学习中以合适方式来锻炼学习能力，在思考中发展数学学科核心素养。

（三）优化教学指导效率，构建智慧微课

我们认为智慧课堂的构建离不开微课教学资源的运用，但同时也离不开数学教师的科学指导，因此一个科学合理的智慧课堂应该是由教师、学生和微课资源共同打造的。在这个过程中教师应该不断提升自身的课堂指导能力，扮演一个优秀的教学指导者，即在学生进行微课视频观看时，能够适时适当地对学生进行点拨，引导学生深入思考，更深入地挖掘出微课视频的价值，让微课的“智慧”在教师的“点拨”中真正绽放出来。

例如，当教师将《等边三角形》的知识讲解微课播放完毕后，学生自认为对等边三角形的知识已经了解，甚至心里还会想：“不就是三条边都相等的三角形吗？”而并不会进行更深层次的思考。作为教师在此时就需要发挥出指导者的作用，通过抛问题的方式引导学生进行更深入的思考，进而达到提升课堂教学效率，增强课堂教学深度的教学效果。比如在学生观看完视频后，教师可以这样引导：“把等腰三角形的性质用于等边三角形，能得到什么结论？一个三角形的三个内角满足什么条件才是等边三角形？”数学课堂教学中，教师要结合微课来突出教材中的重点，关注课堂教学效果、加深数学教学深度，让每个人都能从中有所收获。设计微课过程中，教师还应明确微课内容与目标，花费时间和精力设计合理的微课内容，为微课制作提供基础，在教学中发展学科思维能力，实现教学内容生动化、形象化。

（四）依据学情突出难点，打造高质微课

在新时期的初中数学教学中，教师还应该根据学生的学习需求有侧重点的进行数学知识的讲解，而这也是智慧课堂的理念之一。而依据学情突出教学的重难点，需要教师对本班学生的数学学习情况、原有基础以及学习兴趣倾向进行全面而准确的了解。为此在日常学习生活中，教师可以将不同类型和风格的数学微课提供给学生，供学生自主观看，并将观看后的心得体会分享给老师，让老师及时了解学生对微课的需求，并将数学教学重难点以学生喜爱的数学微课风格呈现给学生，进而实现“知己知彼，优化教学”的智慧教学目标。

受到学习基础和思维差异影响，学生的学习能力也各有不同，传统、单一教学模式很难让教师做到因材施教，难以实现个性化教学。以往课堂教学中，教师往往采取“一刀切”方式，难以实现高质量、高效率课堂教学。借助于微课，教师可以根据班级学生实际学情，结合教材内容来设计出有针对性的内容，让每个人都能在微课中有所收获，发展学科综合能力。例如在学习圆和圆的位置关系时，学生往往会对不同圆半径之间的距离产生困惑，针对这样的学习难点，教师以趣味微课的形式给学生进行讲解，就会使学生更高效地掌握这一知识点，降低数学知识学习的畏难情绪，让抽象的数学思维不再是学生前进道路上的阻力。

（五）实现多元多维点评，实现知识巩固

上文中我们提到新时期智慧课堂的教学价值与特色之一就是“评价新”，更注重从多元视角对学生学习的全过程展开评价，引导学生对自己的数学学习状况、提升空间形成更全面的认知。在微课教学活动的开展中，教师也应该有意识地将多元多维评价与微课教学有机结合起来，即教师对学生微课观看的反馈效果、知识获得效果、注意力集中效果以及知识运用效果等进行观察，给予学生更为客观的评价。同时，教师还可以借助微课将学生经常出现的数学错题呈现出来，在错题分析与点评中，帮助学生修补知识盲区、扫清知识障碍，真正实现数学知识体系的构建，真正实现数学学习方法的掌握。让微课成为初中生在学习过程中认识数学的好帮手，认识自我的好伙伴。

四、 智慧课堂中使用微课需要避免的误区

为进一步实现优质课堂的构建，我们认为在初中数学智慧课堂教学中，教师还应该注重从如下角度出发，防止微课教学走进误区和死角。

第一，在智慧课堂构建中要处理好传统教学模式与微课教学模式之间的关系，我们肯定微课在学生学习需求满足中的价值，但更强调在新时期的初中数学教学中，要根据课型以及具体知识点灵活选择、融合微课资源。但同时教育工作者要始终认识到一点，即微课资源在教育教学中所发挥的是辅助性、服务性作用，并不是课堂教学的全部，不可走入本末倒置的误区。

第二，在微课的使用中，教师要注重与学生之间的互动与交流，把微课资源视为课堂上与学生互动教育的平台，把微课内容的展示视为引导学生思维发散以及知识认知的有效途径。在实际运用之中，教师需要课前挖掘好微课资源的价值，并在师生互动中引导学生感受到其中的“价值”，而不是将微课观看的任务直接推给学生。

五、 结语

综上所述，课件快速发展、先进教育技术被运用于教育领域，微课作为一种新型教学模式为初中数学实践提供发展契机，帮助数学教师解决课堂中的问题，让每个人都能从中发展数学学科思维、培养数学核心素养。挖掘微课资源价值，开启智慧教学模式，符合新课改理念，是值得广大初中教育工作者尝试与探索的，文章从初中生数学学习需求而提出的扎實基础知识教学，优选微课资源;着重学习方法培养，创建特色微课;优化教学指导效率，构建智慧微课;依据学情突出难点，打造高质微课;实现多元多维点评，实现知识巩固的微课教学策略能够对广大数学教育工作者有所启示，共同为初中数学智慧课堂的构建贡献出自己的智慧与力量。

参考文献：

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作者简介：

王朝晖，福建省福州市，福州第十二中学。