初中科学项目化教学模式的开展策略分析

摘 要：在新课程改革背景下，有越来越多的新型教学模式开始应用到初中科学的课堂教学中，不仅有效活跃了课堂教学氛围，提升了课堂教学质量，同时非常有助于学生科学核心素养的培育。项目化教学模式一直在初中科学教学中有着广泛的应用，在新课程改革下，项目化教学模式与STEAM元素有机地结合了起来，这让项目化教学模式的应用优势更为凸显，在初中科学教学中的应用日益广泛。基于此，非常值得将项目化教学模式进一步推广应用到初中科学教学中去。文章以基于STEAM元素的项目化教学模式为视角，从浙教版教材中精选了五则教学案例，包括《潜望镜的制作》《自制细胞结构模型》《各种款式的暖手宝的制作》《免接触式喷雾消毒器》《观察动物的形态和生活习性》，以此来分析论述初中科学项目化教学模式的开展策略。

关键词：初中科学;项目化教学模式;核心素养

项目化教学模式的本质是教师和学生要共同去完成的一个项目工作，在此过程中共同获取发展。作为一种新型的课堂教学模式，项目化教学模式有着显著的特征，包括实践性、自主性、发展性、开发性、综合性。以自主性为例来说，在课堂教学过程中，教师可以向学生提供感兴趣的学习内容，引导学生自己去学习，从而促进学生创造能力的有效发展。再以开放性为例来说，在教学过程中学生可以紧紧围绕着主题来自行学习，探索方式、方法、展示、评价均有着丰富性和多样性的特征，学生课堂的学习积极性也可以得到很好的提升。以初中科学教学来说，项目化教学模式的应用是有着非常显著的优势的，尤其是可以培养学生的创造能力和自主学习能力，均有助于科学核心素养的养成。新课程改革下，项目化教学模式在初中科学课堂中的应用更为广泛，且已经形成了完善的教学流程，即明确项目任务→制定计划→实施计划→检查评估→归档或应用。当教师严格按照项目化教学模式的这一流程开展课堂教学时，可以取得很好的教学效果。STEAM是Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Arts（艺术）、Mathematics（数学）的首字母，意指综合性的教育方法，是培养优秀人才的常用教育教学方法，近些年来与项目化教学模式有联合应用的成功案例。基于此，文章从基于STEAM元素的项目化教学模式的角度来出发，借助五则教学案例重点分析探讨了初中科学项目化教学模式的开展策略，现作如下的论述。

一、 《潜望镜的制作》有效应用项目化教学模式的策略

笔者在引导学生学习《潜望镜的制作》这一节的知识点时，先向学生提出问题，即“同学们，你们想看窗外的风景吗？”继而引导学生去回顾和复习浙教版七年级下册第二章《光的放射和折射》中相关的知识点。在随后的教学中，笔者引入了潜望镜的相关知识，发现可以非常有效的激发出学生的课堂学习兴趣，并制定了三个教学任务。

任务一：笔者将班级学生分成多个学习小组，向他们布置了具体的学习任务，即“运用光学知识，画出潜望镜中平面镜的摆放角度，并加以解释”。学生在小组分析探究中得到结论，即“入射光线和反射光线的夹角为90°，法线为平分线，平面镜会与法线垂直”。

任务二：笔者向每一个学习小组提供了制作潜望镜的材料，要求各个小组按照要求来制作潜望镜。具体来说，所提供的材料有量角器、剪刀、双面胶、直尺、小镜片、美工刀、透明胶、不同规格的纸盒、正方体泡沫块。要求每一个小组均在25分钟内完成潜望镜的制作，按照设计→制作→检测→改进设计的流程来进行。待潜望镜的制作完成后，由每一个学习小组的代表到讲台上为其他学生展示和讲解自己小组的作品，并与其他小组进行分析討论。

任务三：笔者为本次的项目教学制作了具体的评价方法和规则，如表1所示，指导每一个小组完成展示和评价潜望镜的任务。

在项目教学的最后，笔者与学生们一起回顾了本节课，为学生提出了具体的建议，旨在进一步培养学生的高阶思维和科学这一门学科的核心素养。

二、 《自制细胞结构模型》有效应用项目化教学模式的策略

在浙教版七年级上册第二章《观察生物》这一章节的学习中，学生已经对细胞、生物体的结构层次、物种的多样性等知识点有了明确的学习和掌握，在此基础上引导学生进行《自制细胞结构模型》这一项目的学习是非常有利的，有助于巩固知识点，培养学生高阶思维。

基于这一项目学习的特点和要求，笔者向学生设置了四点学习任务，即“讲述细胞结构的知识，进一步揭开细胞结构的面纱”“结合所学知识，绘制植物细胞和动物细胞结构”“设计并制作出细胞结构模型”“向班级学生展示细胞结构设计的作品”。待设置这四点学习任务后，笔者又将STEAM元素引到了课堂上，打破了以往的课堂教学模式，提升了学生的课堂学习积极性。在随后的教学中，笔者还引入了《血液循环》相关的知识，让学生制作血液循环的装置，以此践行STEAM教学理念，发现学生可以完成得很好，取得了很好的课堂教学质量。

三、 《各种款式的暖手宝的制作》有效应用项目化教学模式的策略

《各种款式的暖手宝的制作》是一节研究性和创新性的学习课题，主要的教学目标是为了锻炼学生的动手能力和创新能力。因此，笔者认为，在项目教学的过程中，一方面是要将科学知识引入进来，另一方面则是要注重课堂教学方法，增强项目教学的趣味性，以此保证每一位学生均可以参与进来。

在《各种款式的暖手宝的制作》这一项目活动中，笔者设置了这样的教学流程，即提出问题→准备阶段→作品的阐述→展示评价。在提出问题这一环节，笔者先借助多媒体设备向学生展示了一些暖手宝产品，帮助学生理解暖手宝的特点和制作工艺，并向学生提出了具体的探究问题，即“应该怎样制作暖手宝呢？需要注意哪一些要点呢？”在准备阶段，笔者要求学生按照项目教学模式的要求去确定项目任务，并将具体的项目任务落实到每一位组员身上，确保责任明确，保障项目开展的效果。在作品的阐述这一环节中，笔者让每一个小组的代表上台讲解，重点向其他同学讲解暖手宝的制作理念、制作方法、制作过程中遇到什么样的困难、如何解决困难等内容，无形中锻炼了学生的思维能力和表达能力。在最后的展示评价这一环节，执行小组内自评+小组间互评的评价方式，确保每一个学习小组均可以对本次项目学习有一个客观的认识，知晓自己在项目学习过程中的不足，以便在后续的学习过程中改进。

四、 《免接触式喷雾消毒器》有效应用项目化教学模式的策略

《免接触式喷雾消毒器》这一项目教学活动涉及了很多的专业性知识，包括浙教版七年级上册第四章《物质的特性》、八年级下册第三章《空气与生命》，以及一些现代化的科学知识。因此，在正式的项目教学过程中会面临一些问题，若是处理不好势必影响活动的开展成效。笔者对《免接触式喷雾消毒器》这一项目教学活动作了重点的分析，最终确定了较为完善的课堂教学方案。

在《免接触式喷雾消毒器》这一项目教学活动的设计思路上，笔者紧紧围绕着“关注生活热点、设计足够趣味性的驱动问题，始终以科学这一门学科为核心，并将多门学科融合进来”这些要点。并在此基础上向学生提出了六个项目任务，包括聚焦核心问题、设计项目活动、讲解作品设计思路、动手制作作品、展示活动作品、评价活动作品。从STEAM教育的角度来说，这一项目教学活动会涉及很多有关于Engineering的知识，所以笔者又从工程设计的角度与学生进行了分析谈论，包括工程设计的调查、工程设计的内容、工程设计的创造、工程设计的评价这四个环节。在项目活动开展过程中，学生不可避免的遇到了一些问题，尤其是实际制作环节。考虑到实际情况，笔者向学生提供了一些指导和帮助，但是在指导的过程中并没有给予学生显性指点，而是从喷雾消毒器的一些知识层面上去开阔学生的视野和思维，帮助学生开启科学思维，进行了很多的隐性指点，发现可以取得很好的教学效果。

在最后的作品展示与评价中，笔者重点对学生的作品进行了评价，尤其对一些失败的作品进行了分析讨论，并与学生们一起对作品进行改进，进一步激发了学生的学习兴趣，取得了较好的学习成效。但总的来说，在《免接触式喷雾消毒器》这一项目教学活动的开展过程中，还是存在着一些问题，如在活动中没有很好的将学生的科学素养转化为持续学习实践，也没有进一步开展深度的学习与探究。基于此，笔者认为在后续这一类的项目活动中，还需要进一步去凸显项目教学模式的特征，主要包括六点：一是要强化目标导向，聚焦項目活动的核心概念;二是要设置驱动问题，尽可能为学生创设真实的学习情境;三是要对项目活动中所含有的知识点要进行整合与重构，帮助学生建立学习支架;四是要丰富项目活动的开展形式，重点从项目活动的原理、项目活动的设计、项目活动的制作、项目活动的评价、项目活动的反思这五个方面来着手;五是要去覆盖全程的多维度评价;六是要确定学习成果和公开方式，引导学生深度学习。

五、 《观察动物的形态和生活习性》有效应用项目化教学模式的策略

《观察动物的形态和生活习性》是浙教版七年级上册的一则研究性学习课题，是对本教材一些知识点的回顾和深化，项目活动开展有很强的必要性。在项目活动设计中，笔者完全充当了引导者的角色，全程的学习均由学生去组织。具体来说，学生们自己选择了几种动物，包括孔雀、鸡、狗、乌龟、金丝猴，并使用多媒体设备去查找了相关的资料，确定了项目活动的主题和任务，并且还制作了微课视频，便于小组学习的高质量开展。另外，考虑到这一项目活动有着实践性的特征，因而学生们提议去室外学习，近身去观察所选动物的形态和生活习性，做好记录工作，在实践活动中培养课外实践能力、思维创新能力。在课堂回顾中，由各个学习小组去重点分析项目活动所存在的不足，主要的目的是点燃和启发学生们的科学思维，更好的培养初中科学核心素养。

六、 结语

新课程改革对初中科学的课堂教学提出了更高的要求，要求教师在课堂教学中要进一步去转变自己的教学观念和教学模式，紧紧围绕着初中科学核心素养的培育来开展课堂教学。在此背景下，项目化教学模式的应用优势逐渐凸显，有非常高的推广应用价值。笔者通过将项目化教学模式应用到《潜望镜的制作》《自制细胞结构模型》《各种款式的暖手宝的制作》《免接触式喷雾消毒器》《观察动物的形态和生活习性》这五个教学内容中，发现可以取得较好的教学效果，得到学生的认可，参与度也较高。但实际开展过程中难免存在着一些问题，这需要在后续的项目教学过程中继续去完善和创新，增强项目化教学模式的应用能力，更好的助力于学生科学核心素养的培育。

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作者简介：

杨建军，浙江省杭州市，浙江省杭州市钱塘区义蓬中学。