浅谈农村初中语文作文“授之以渔”教与学

陈婉娜

摘  要：叶圣陶老先生曾说：“教，是为了不教。”农村初中语文作文的教授，应遵循“授之以鱼不如授之以渔”的原则，以教师引导学生为主，课堂教学模式多样化为辅加以展开。

关键词：教学模式;多样化;情感教育

【中图分类号】G633.3      【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）32-0045-02

【Abstract】Mr. Ye Shengtao once said： "Teaching is for not teaching." The professors of Chinese composition in rural junior high schools should follow the principle of "Teach them to fish rather than teach them to fish"，with teachers guiding students as the mainstay and diversified classroom teaching models expand it as a supplement.

【Keywords】Teaching modes;Diversified;Emotional education

農村中学的学生父母大都在外地谋生，很少在家，他们比较缺少父母的爱，情感较为单纯，思维局限性大，难以捕捉写作情感，缺乏写作题材。学校离县城较远，消息闭塞，思想容易禁锢，阅读匮乏，学习环境较差。这些地理环境、社会环境因素造成作文的教学难上加难。另外，学生的小学语文作文基础差：有些孩子连字都不会写，拼音也容易出错，错别字一大堆，字迹丑陋潦草等。这些问题无疑让初中语文作文教学雪上加霜。

七八年级应重视作文素材积累，多上写作课和作文评价课，多布置作文作业，再加上一些辅助课程，奠定牢固的基础，为九年级应试写作做好准备。

1.多听、多说、多读、多写、多看，引导学生把生活的点点滴滴引入文章

（1）听什么？

平时多听音乐，歌词本身就是很好的作文，比如最近学生都会唱的《少年》，身边的流行音乐耳熟能详本身就是很好的素材，一首歌都是一个故事;听广播，尤其是一些心灵鸡汤;听新闻，积累写作素材;听话剧戏剧，这些都是故事的来源等。

（2）读什么？

准备一节课，专门设立为读书课，让学生们读喜欢的名著，例如，《初中必读名著》，还可以读一些杂志，如《读者》《青年文摘》《意林》等，还可以读些作文选及图书馆借来的书等。

（3）说什么？

每节课都尽量留些时间，让学生说说故事及所见所闻，作文课上多提问学生，让学生“说”作文，不用写出来。

（4）写什么？

写日记，写所见所闻写下自己的想法等。

（5）看什么？

身边的花草树木等哪怕只是一粒尘埃，都值得我们细细品味，学会养成把仔细观察到的景物用文字记下来的习惯。

“艺术来源于生活，又高于生活”，学会观察和记录并且养成习惯是七年级学生最应该具备的文学素养，老师要多加引导促成。

2.讲课不忘讲情感，情感是写作的基础，让学生能够在课堂上理解作者的喜怒哀乐

通过老师的讲解，让他们体会作者的所思所想，并联系实际生活说出自己的读后感。例如，在教七年级上册史铁生的《秋天的怀念》时，让学生们说说自己与家人相处时发生的刻骨铭心的事情。《秋天的怀念》中作者双腿瘫痪，脾气暴躁，作者的母亲默默守在儿子身边，“安静”和“秘密”强调了母亲对儿子痛苦的巨大理解;后来作者才知道那时的母亲早已病入膏肓还要想尽办法劝儿子好好活着，母爱的平凡与伟大跃然纸上。说不出的感情就付诸行动中，鼓励学生们回家多做些力所能及的事，尽尽孝心;在校好好学习、好好生活，不给家人添乱。课外拓展播放一些新闻材料，比如汶川大地震的感人故事：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你！” 这是手机屏幕上的字。母亲为了救下自己的孩子，身体被房子压得严重变形，跪在地上，两手向前支撑的姿势，已经成为一个让人过目不忘的母爱标志！还有《用自己的身体为娃撑起一片天空》《年轻的母亲临终喂奶》等。

人与动物的区别就在于情感复杂，而且人更善于表达情感。在语文教学中首当其冲的教学目标是人文情感的教育，它使我们的语文课堂很有人情味，不仅有助于提高他们的情商，而且可以增强他们对语文学习的兴趣。随着时间的推移，学生的情感丰富以后，自然对文章的理解力也就增强了，情感表达能力也会有所提高！

3.要想写好一篇作文，丰富多彩的课堂是关键

有趣的课堂，才能催化出写作的兴趣。作文课堂的教学模式应该多样化，它可以和音乐美术有关，它可以是口头作文课，它可以是片段作文课，它可以是作文批改课等。

（1）通过背诵作文、阅读课外书培养写作兴趣，积累写作素材。如上文所说，专门上一节读书课。

（2）作文课堂教学模式多样化，比如，口头作文，出口能成章，遵循“会说就会写”的原则，不仅可以提高课堂效率，而且可以培养学生们的口头表达能力。尽力让每个学生都来说，哪怕只是一句或者几句话;片段作文，语文课上写一小段作文;速写作文也是即兴作文，带学生们走出课堂，来一次作文写生课，听听风的声音，看看花草树木的摇曳生姿等，把它们速写下来，用文字描绘出景物。这样的上课方式打破传统的教室上课方式，不仅新鲜有趣，而且灵活生动，像极了画画写生课，只不过一个用笔画出美景，一个用笔描写出美景。还有作文与音乐课，听一首歌一段音乐，让他们用文字来形容;作文与美术课等。例如，有一次上作文与美术课，放了些雪景的图片，介绍了白描、素描的画法，最后找了几张《湖心亭看雪》的雪景图，与张岱的“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已”加以比较，让学生们用白描手法画出另一幅画，并写出来。工笔画中的白描手法和写作中的白描手法在艺术效果上其实是一样的，只不过表达方式不同而已。

（3）《语文课程标准》指出：“对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的;可以用等级表示，也可以用评语表示;还可以综合采用多种形式评价。”作文点评批改课也至关重要，有必要作为作文课的一种：点对面点评，挑几篇学生的作文，先叫个别同学点评，然后老师点评;点对点点评，一对一点评，面对面批改个别同学的作业。《语文课程标准》指出：“不仅要注意考察学生修改作文的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”时至今日，学校评价语文教师批改作业的态度还是以老师改为主，不允许学生改作业，否则评价结果为差！其实教学生如何改作文，培养他们自改和互相批改作文的习惯才是改革的重中之重。学生学会如何评分，如何修改作文评价作文，不仅可以促进他们学习写作的兴趣，而且可以大大提高他们的写作水平！只可惜在现实生活中，语文老师畏首畏尾，难以与形式主义相抗衡！

（4）重点培养学生记叙文的写作，根据近几年来的中考作文题目，要求以记叙文文体为主。记叙文的写作强调描写的应用，包括人物描写、环境描写和细节描写。关于记叙文的描写作文课，先给出一些作文选段让学生区分出是哪种描写，接着比较阅读片段，说说有描写的魅力，最后比较片段并扩写。例如：比较下列语段，体会描写的作用（请同学们交流讨论并举手回答），例一A他很怕黑。B他很怕黑，不小心把灯关了，他会从床上跳起来，凶神恶煞地说：“不许关！”接着扩写下列语段，体会描写的作用（现学现用），例二，我刚到奶奶家，就发现小黑猫瘦了。（提示：添加适当的描写）

作文课堂教学模式的多样化不仅可以有效提高课堂效率，而且增强了学生的写作兴趣，老师传授多种捕鱼的方法技巧，学生们就有兴致去捕鱼，一举两得。

要学生写好一篇作文实属不易，除了上好作文課包括作文批改课，还有一些辅助课程。例如，平时上语基课也要多鼓励孩子积累语文基础知识，提倡上课前养成预习的习惯，教会他们如何预习，如何做笔记画重点句子、优美词语等。特别交代大家准备一本笔记本，专门抄写好词好句，积累名言警句、成语、歇后语等。还要有一节书法课，专门让学生们练习书法，定期举办书法比赛、书法展等。作文的字迹也很重要，不仅卷面整洁，而且字迹优美，还可以加分。

4.九年级作文课要求更高效的课堂

七八年级的作文教学为九年级的应试作文教学奠定了一定的基础，不同的是，九年级作文课堂更要求高效课堂以下几点。

（1）即兴作文、片段写作比写作文更能提高作文课有效性。

（2）当面批改作文，课堂“点对面”，非“一对一”当堂课批改作文作业更能提高作文批改的有效性。

（3）“口诛笔伐”“出口成章”，会口诛更会笔伐，能出口能文章，平时课堂要注重学生口语能力的培养，遵循“能说就会写”的规律，在提高作文课堂效率的同时，加强了语文在实际口语交际上的能力培养。这也是新课标对于作文课的要求。以上三点，三管齐下，与学生“谈情说语文”“先语后文”，结果一定很甜蜜！另外，九年级作文课取消了一些辅助课程，比如书法课、阅读课，主要进行针对性的作文训练。首先教会学生如何审题，根据历年中考作文真题和全国各地的历年中考作文真题加以训练。其次首尾段写作的训练，应注意前后呼应。鼓励学生多背诵优秀作文首尾段。因为阅卷老师阅卷时都是先看首尾段的内容，如果很精彩、很吸睛就有了好的印象，可以加分不少。再次加强记叙文和议论文的写作训练，尤其是记叙文写作。记叙文写作指导还应加强描写和抒情手法的应用。最后考场高分作文不是当场写出来的，需要一些方法和技巧，比如，可以临场变式而来，把平时写的精彩文章变式为应试作文。例如题目：岁月静好，__最美，是一个半命题作文。我们平时写的作文有关亲情的文章《凌晨五点半的爱》变成《岁月静好，凌晨五点半的爱最美》，把原文“用具体行动，回报妈妈的爱”，变式后文章主旨变为“体验感悟最美的母爱”，稍加改写，与中考题目要求严丝合缝，准确切题。这些技巧在许多相关练习材料里都有详细讲解，本文就不一一细说。

九年级作文教学是在七八年级牢固的基础上，加以巩固和提高的教学，主要是针对性的训练，它以应试为目的。

5.学习作文是积极主动的过程，如何让学生自主合作探究的学习，实际上是长时间的学习习惯培养

（1）让学生主动阅读课外名著、优秀作文等并尝试背诵。最好拿出一节课的时间让学生们一起阅读，营造读书的好环境、好氛围。首先规定读书的内容，所选书籍必须是健康的，最好是名著等;其次规范学生的读书行为，比如读书的姿势，强调读书的速度、读书的效率，教师来来回回监督纠正他们的行为，最后养成读书的好习惯，由被动读书到主动读书、爱上读书。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，同时每节课留一点时间让学生“说”作文，如果不会说出什么，则可以背诵一些作为代替。

（2）丰富的作文课堂学习应互相批改点评作文，互相背诵作文，尤其是好词、好句、好段。在作文批改课上，让学生互助合作，共同探究写作技巧，教师加以点评。

（3）不只是在课上，课后写作完应自改，找同学互相修改或者找老师面批作文，多次修改成稿。

（4）鼓励学生积极参加作文竞赛，重在参与并从中获得成功的喜悦。

综上所述，作文的教与学任重而道远，教，探求多种教学方式相结合，“授之以渔”以教师为辅展开教学;学，提倡自主学习、合作探究，养成很好的阅读和写作习惯，尤其是作文自我修改习惯和相互批改点评的习惯。教师与学生、学生与学生之间发挥教学相长、互助合作的关系，共同促进相互发展。

参考文献

[1]马献云.论中学语文教学中阅读与写作的有效结合[J].幸福生活指南，2018（01）.

[2]牛瑞华.论小学语文习作教学与阅读教学的结合方式[J].现代交际，2018（7）.