关于中学班主任教学管理成长的二三思考

段文娣

摘  要：班主任作为一班之长，对于初中学生有着非常积极和重要的影响作用，能够为学生的知识文化学习和健康成长带来非常重要的引导意义。班主任教师在教学与管理上应当思考怎样做好中学学校管理与家庭携手教育工作，思考在消除中学班主任职业倦怠上可采用哪些好的措施，提高自身的教育手段和教学理念，探索自己的成长之路，并且为学生带来良好的学习体验。本文将结合实际从四个方面入手进行探索和研究，希望能够引起诸位读者的深思和共鸣。

关键词：初中教学;班主任;管理成长;策略探究

【中图分类号】G635.1     【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）32-0013-02

【Abstract】As the head of a class，the head teacher has a very positive and important influence on junior high school students，and can bring very important guiding significance to students' knowledge and cultural learning and healthy growth. In teaching and management，class teachers should think about how to do a good job in high school management and family education，and think about what good measures can be taken to eliminate the job burnout of high school class teachers，improve their own educational methods and teaching concepts，and explore their own growth. And bring students a good learning experience. This article will explore and research from four aspects based on the actual situation，hoping to arouse readers' thoughts and sympathy.

【Keywords】Junior  high school teaching;Class teacher;Management growth;Strategy inquiry

班主任是學校管理的最小单位，是一个班集体的组织者和引导者，是学校实施素质教育和落实教学工作计划的得力助手与基本单元。笔者结合学校班主任工作现状进行调查研究后，再结合本校班主任工作总体情况，进行了深入探究。接下来，笔者将结合自己多年来的实际研究和探索经验，针对“关于中学班主任教学管理成长的二三思考”的话题，进行细致探究，望能为同行业工作者带来些微助益。

1.重视班主任的教育管理工作，结合现状，扎根教育

伴随着时代的发展与进步，大家对于教育事业的关注程度越来越高，因此，对于初中班主任教师的要求也越来越高。初中班主任要协调本班各科教育教学的工作，是学校与家庭、学校与社会教育联系的桥梁和纽带，应当具有高素质、高水准、高专业性、高品德。其使农村初中班主任的工作更是艰巨，班主任教师提高农村社会素质的有力保障。而如何在新时代成为一名优秀的初中班主任教师，也是各个阶段的初中教师所需要共同探索与追求的目标。但是，以往的研究，更侧重于从学校宏观管理方面，比如如何建立完善的管理制度、如何形成一套行之有效的管理方法、找出班主任工作的原则和方法及如何建立一套行之有效的班级管理工作的评价制度等，这些抽象的比较笼统的制度和方法与现阶段班主任管理出现了一些矛盾。笔者认为，学校内的每个班级恰如一个机体，当每一个细胞都拥有了自治、自律、自愈的能力，这个机体在看似平常的外表下，就会爆发出不同寻常的顽强而旺盛的生命力。因而，为了优化我校初中班主任教学管理工作，笔者将会调查我校班主任队伍的素质现状，分析中学班主任工作现状与新时期教育教学工作对班主任的要求之间的矛盾和差距，从学生角度出发，分析研究中学学生对班主任管理方面的需求。当然，只关注成绩和升学率并不符合笔者身为班主任教师的教育初衷。做全面的素质教育，为学生的未来和终身发展奠基才是班主任教师的光辉使命。为了提高学生自我管理的意识和能力、充分调动和发挥学生的主动性、参与性和创造性，培养学生自主学习、自我约束、自我发展的能力，笔者将会研究中学班主任工作的种种困惑，研究改善中学班主任工作困顿的有效策略，在农村中学生家庭与家长教育层次方面，进行与家长的访谈和座谈会，在解决中学班主任工作困顿方面加强研究并进行研究重心的调整，最终形成研究报告，基于此，来研究“如何做好农村初中班主任工作”，同时解决中学班主任工作困顿问题并向其他农村中学进行推广。

2.知识育人，在知识文化教学中提升学生的学习能力和综合素养

对于中学生而言，其本质任务以及最主要的目标还是学好科学文化知识，提高自己的知识能力水平。因此，各个班主任教师在进行中学文化教学过程中，应当就本学科的教育特点、文化内容要求和学生培育目标进行深入研究和良性指导。因此，我校注重引导教师搭建学生交流平台，促进学生之间的文化知识学习与交流积极性。中学班主任教师在实际教学过程中应当积极搭建学生交流平台，进而更好地促进学生之间进行文化知识学习与交流，提升学生的文化知识学习积极性。在实际教学过程中，笔者便注重引导中学生积极表达自我，倾听他人的困

惑，为他人提供及时的帮助，提高学生团结协作、善于思考，用于帮助和理解他人的文化能力。例如，为了更好地实现这一目标，在文化与知识教学的过程中，针对我校实际，针对现阶段班主任工作所面临的实际问题，本着班主任和学生密切接触的这样一种现状，我们将从被管理的主体——学生的角度出发，以学生在当前出现的问题为切入点，搭建了学校内部的知识交流平台，为学生的知识学习提供了良好的交际平台，引导学生在上面诉说自己的学习困惑，并且鼓励其他学生给予受困学生及时的帮助。比如，一名初二年级的学生表达了自己的语文、数学、文化学习困惑，觉得自己总是学习不明白个中知识。另外，下面还有其他学生为该同学出谋划策，介绍自己的学习经验。最后，我校具备学校图书馆，教师阅览室，人均一台电脑，供老师随时上网查询资料，将研究的整个过程定位在“班主任专业化”上，学习培训制度、资料管理制度和评奖制度等已经建立，能夠帮助班主任教师进行深入教学提升学生的文化知识素养。

3.建立制度，规范管理，注重提升中学生的遵规守矩及劳动素养

初中班主任教师在教学过程中应当建立制度，规范管理，为学生提供良好的劳动环境和参与劳动活动的机会，提高学生的课下劳动意识与能力，注重提升中学生的遵规守矩及劳动素养。例如，在对中学生进行教育教学过程中，教师应当注重劳动教育，提高学生的劳动意识和劳动能力，引导学生在日常学习与生活的闲暇时间中多多参与班级劳动、家庭劳动、社区劳动、社会实践劳动，这样有助于提高中学生的劳动水平，为其贯彻劳动就是美德这一正确的思想理念，提高学生的综合素质与能力。因此，在实际教学过程中，教师可以经常组织学生参与各种班级劳动与活动，比如鼓励学生维护好日常的班级卫生，引导中学生自己摆放桌椅、擦黑板、扫地，提高学生的班级劳动能力。另外，在餐厅，“无缝就坐、持书待餐”已经成为常态，如果哪个学生在排队待餐的过程中手里没有知识点或英语单词，就会在“碎碎念”的就餐队伍里显得“另类”。取餐后按排就座，不间隔、无空隙。就餐过程轻拿轻放、力求无声。就餐完毕，自觉整理，人走桌净。在教室里，同学们亲手布置的绿植、花艺、墙贴、励志条幅、图书角点缀得整个班级赏心悦目、生机盎然。每到课间，不少学生在班主任的倡导下，伴随着轻快的音乐节奏舒展手指，以手势舞的方式缓解学习的压力与疲劳。晚自习前的小班会，轮流进行“批评与自我批评”已经成为最常见的主题。最后，部分中学班主任教师和课外班主任教师经常说班里的中学生有上课睡觉的，但是事实上，在很多课堂上教师所采取的是传统的口述式教学形式，会教授学生大量的文化知识和理论指导，因此，学习文化知识内容对于很多中学生而言是真的很枯燥的。重理论可以说是目前初中文化知识教育和学习所存在的普遍难题，单纯地重视理论教学引导不利于提升学生的文化素养。因而初中班主任教师要在理论教学基础上进行实践教学，还可以组建各种实践比赛与综合活动，有效提升学生的遵守规矩的素质。例如，在宿舍，班主任老师的哨声与课堂上的铃声有着同样的指挥效力。“哨响灯熄”“闻哨即起”“哨落人离”，风行少年，一切行动力求“快、静、齐”。良好习惯的养成得益于班主任老师、政教处的严格监督，更得益于每个班主任教师的良好指导。

4.潜移默化，以身作则，班主任教师于教学及管理中为学生树立榜样

教师作为中学生心中重要的学习和模仿对象，教师的言行举止和理念对于中学生有着至关重要的影响。因此，身为中学班主任教师，应当以身作则，于教学及班级管理中潜移默化提升学生的思想。例如，为了坚持教育理想，弘扬教育目标，实现教育梦想，多年来，在中学教学岗位上，笔者播撒爱心为学生开展了各项教育教学活动，于班级管理教学中深化对学生的德育素质教育。可以说对于每个中学生而言，班级学习与活动是其接触并且践行德育行为及理念的主要场所，教师在班级教学及管理过程中能够更好地渗透德育教育，提高学生的责任意识，因此，我校在开展德育教育工作过程中，鼓励各个学科的教师以及班主任在知识教育的同时注重与班级管理过程中深化对于学生的德育素质教育和引导，有效提高学生的德育水平和参与意识。例如，我们学校特别成立了班级、年级、学校三级“学生自治管理委员会”，由班主任教师进行管理和组织，大到全校自习课的巡查监督，小到班级擦黑板、关灯，楼道卫生分管，餐厅秩序维持，等等，事事有人管，人人有事做。一张充满青春活力的大网正在张开，每个人都是参与者，每个人都是执行者，每个人都是监督者，每个人都是受益者。另外，笔者还曾经积极报名参加校组织的外出培训和交流活动。有时候，一些交流场所设置虽说是中心学校，但是结合实际地域环境和教学环境来看，本质上是山区乡村学校，因此教学交流环境相对较差，在艰苦的教育环境下，笔者身负重任，身兼数职，却从无怨言。正是在教学外出交流研讨的过程中，笔者历练了身心，磨练了意志，贯彻了教育理念，学到了更加切实的中学教育方法，并在学成归来后为学生带来了更好的学习体验。

5.结语

综上所述，初中班主任教学管理的成长之路路途遥远且前景美好，是教师的自我提升和学生的有效成长之路。班主任应当举办多项具有提升性、实践性、创新性的班级管理和教育学习活动，优化和提升自己的教育手段和教学能力，优化班级管理，深化培养学生知识文化、德育实践等学习思维及能力水平。以便于实现初中班主任教师爱岗敬业，德育爱生，有效提升学生的综合素养的良好局面。

参考文献

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