探讨通用技术生活化教学资源及利用

陈阜东

摘  要：通用技术课程的目的是提升学生的综合素养，教学内容和生活中的劳动本就有着天然联系，同时实用性较强。在教学通用技术时，教师就要结合生活中的案例组织教学活动，让学生认识到生活和技术之间的联系，充分提高学生的兴趣，将生活化教学资源有机融合到课程内容中，构建高效课堂。下文就将结合当前的通用技術教学，探讨如何利用生活化资源提升教学质量。

关键词：通用技术课程;生活化教学资源;劳动教育

【中图分类号】G642      【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）32-0017-02

【Abstract】The purpose of general technical courses is to improve students' comprehensive literacy. The content of teaching has a natural connection with the labor in life，and at the same time it is more practical. When teaching general technology，teachers should organize teaching activities in combination with cases in life，let students realize the connection between life and technology，fully increase students interest，and organically integrate life-oriented teaching resources into the course content to build an efficient classroom. The following will combine the current general technology teaching to discuss how to use daily resources to improve the quality of teaching.

【Keywords】General technical courses;Life-oriented teaching resources;Labor education

电子控制技术、建筑设计以及服装设计等轻工业以及重工业的应用，与我们的日常生活存在密切的联系。高中技术通识课程的指导可以拓宽学生技术学习的视野。同时，对于学生的发展来说，这些通识技术中的基本知识以及基本技能，还会极大地提高学生的综合素质，以便学生更好地应对现实生活中存在的各种问题，具有清晰的技术探索和终身学习能力，是每一个高中生需要具备的素养。

1.高中通用技术教学中的生活化资源概述

通用技术和其他学科教学有所不同，更加重视实践能力的提升，这门课程设置的目的就是服务于生活，具有较强的可操作性和实践性。在开展教育工作时，利用生活化的教学资源，采取一系列的教学操作，要求教师结合生活中的共性引导学生深入研究教材当中的知识点，从而真正提高自身的实践能力。

因此，在进行教学任务时，教师也需要选择生活化的教学资源，这种教学模式能降低学生的学习难度，让学生对学习产生浓厚的兴趣，在此基础上还能让学生自然地面对处理生活中的各种劳动。

2.通用技术生活化资源的特点

（1）技术性

与其他类型的科目相比，技术学科本身就具有技术性相对较强的特点，所以在针对教学资源选择的过程中，需要优先选择生活化的资源。与此同时，这些资源还需要与学生的生活之间存在密切联系。只有这样，才可以保证学生在实践操作过程当中，通过研究相关技术内容，不断提高自身的实践能力。生活化资源和学生的理论学习有一定的关联，能给学生选好技术带来很大帮助。

（2）生活性

在教学通用技术时，教师就需要体现教学内容的作用，让学生在学习的过程中增强实践能力，特别是来源于生活需要自己动手的，有助于提升学生的学习体验。因此，组织教学时教师要利用更多技术，帮助学生提升对劳动的兴趣。

（3）操作性

通用技术教学的内容操纵性较强，因此在实践课堂上，教师也需要给学生实际操作的机会，不能只讲理论知识，要通过实践操作提升学生的能力。教师在课前需要准备好相应的学习材料，给学生提供相应的指导，让学生了解基本的实践步骤，注意操作中的一些事项。在这一过程中，学生就会发现通用技术和生活的联系，通过学习解决生活中常遇到的一些问题。

（4）创造性

技术不是凭空出现的，而是需要从经验出发不断地创造和实践。所以，在进行课堂教学的过程中，教师必须将学科具备的创造性充分展现出来，让学生获得相关知识点的同时从思维上不断加强技术创新。只有让学生具备较强的创新思维能力，才可以跟上时代发展的步伐，利用自身的技术，完成社会赋予的责任。能够提升自身创造力的教学方法相对较多，在实际教学期间，教师千万不能只进行理论知识的讲解，应该向他们讲解一些生活类的技术知识，可以多引入如自动分离油汤的火锅勺、各类新式马桶的创意设计等生活化的案例，更容易让学生产生共鸣。

3.高中通用技术课堂中运用生活化教学资源的意义

理论知识可以提高人们的思想，促进人们引发进一步的行为，但是实践活动的开展才可以加深学生对理论知识的理解，所以在教学通用技术时，教师要合理利用生活中的一些资源，将课堂内容和生活相联系。一般技术教学工作来源于生活，教师需要结合生活中的具体案例，让学生思考问题。例如，在讲连接方式这一节内容时，正巧教师家里的晾衣架中间的支柱断了。这时候就可以把它拍成照片作为一个实践案例，让学生们来共同思考、解决问题，培养学生的动手实践能力。

很多学生不能很好地理解教材中的概念，所以在实践操作的过程中，很难按照相应的要求以及任务来实践。针对这些情况，教师就可以通过实验教学的方式，加强他们对教材知识点的理解。家里的洗碗池水管坏了需要更换新的，教师就可以把更换的整个过程记录下来，制作成视频，让学生来深入理解标准件的具体概念，认识到标准件的重要性。通过通用技术的学习，在生活中遇到一些简单的问题能够从容应对，快速找到解决的方法，但家里出现类似问题的时候，让学生懂得如何处理，自然而然就会有自己动手试一试的想法。

这需要教师自身要多注意生活中的一些细节，挖掘生活中的一些教育资源，利用生活化教学的方式融入更多的具体案例，让学生对于通用基础课程产生兴趣。这样组织教学才能提升通用技术课堂的质量，让学生学有所得，学有所用。

4.课程中应用生活资源的方法

（1）实体展览法

在课程教学实践中，教师必须善于将一些生活资源应用于课堂，以直观的方式表现通用技术课程的理论知识。请让高中生开始观察，然后获取相关的信息。

在生活中，见到具有创意的凳子可以用来拍照和保存视频或购买。在“设计的一般流程”一章中，这些内容可以作为课程的资料使用。让学生思考这些作品具有什么样的创意，创造力的启发在哪里，原则是什么，长处和弊端是什么，什么样的方式能够让情况逐渐好转？通过这个方法，通用技术的课程变得更加生动，高中生也能更加清楚地理解一个创意从产生、发展到实现的整个过程。这些问题的提出，可以让学生在设计作品的过程中关注细节化的内容，并且对有可能存在的问题深入的思考和分析。不仅仅是单纯的模仿，而懂得如何去分析自己的作品，试着设计。

（2）媒体辅助法

伴随教育改革的进程加快，人们迅速更新了教育技术，为课程提供了新的发展动力。结合高中生的特性，选择适当的生活资源，借助多媒体技术的帮助，可以充分适用某种程度的知识。

例如，在学习三个视图时，需要使用计算机一对一地绘制视图。这种学习方式可以让学生更好地了解实践操作的知识点，也可以一目了然地确定相关的内容，可以更加直观地接受相关知识点。学习模拟测试，可以下载一些汽车冲击测试，将这些视频播放给学生之后，让其感受到模拟考试的重要性以及具体的使用时间。在学习《模型和原型的制作》时，教师可以以汽车举例，将生活中一些经常出现的汽车品牌和配件整合到课件中。高中生通过对这些内容的理解和解释，扩展高中生的知识，加深对通用技术的合理认识，激发高中生对通用技术教学的热情。

（3）案例分析法

案例分析是通用技术课程中常见的教育模式。在案例研究中，教师可以让高中生归纳原因和结果的关系，从深层次把握学习知识。例如，在《结构鉴赏》的研究中，就包括一些古典建筑的屋檐。我们可以向学生展示各个领域的建筑特征，让学生剖析各个建筑风格的相似点和不同点，从而深入理解和学习建筑知识。在这种情况下，通过对几个建筑案例的分析，高中生也能在一定程度上理解建筑知识的应用，提高高中生的思考能力和思维水平。

（4）任务促进法

在开展实际教学活动的过程中，运用任务驱动的方法，可以让学生积极主动地去了解学习任务，并且完成任务的具体内容。例如，在学习简易相片架的设計时，教师就需要培养学生的实践能力。老师给学生布置相关操作任务，要求他们根据教材中提出来的知识操作的步骤完成画框的设计工作。要想完成这一任务，仅仅依靠设计是无法完成的，还需要加强实践操作。在完成任务的过程中，学生们就会通过合作的形式组成小组共同完成任务，在小组之间还会形成竞争。

（5）角色反转法

改变传统的教学模式，开展通用技术的教学工作，需要教师改变自己传统的身份认同，让学生成为课堂的主体，也可以使用翻转课堂的方式，让学生体验教师在课堂当中的角色。例如，在教学设计的一般原则时，教师就可以让学生组成小组，说明一些基本的设计原则，结合具体的案例加以解说。这样将理论和实践相联系，同时转变教学身份，也有助于促进学生和教师之间的互动，锻炼学生的胆量和口才，有助于教学课堂变得不再沉闷。

5.结 语

总之，在开展实际教学工作过程中，通用技术的教学具有一定的特殊性，组织教师必须对其特点深入了解，之后开展一系列的教学。利用生活化的教育资源提升学生的学习，体现通用技术的实践性，让学生将课堂和生活相联系，培养实践能力，深入理解技术和劳动的价值。

参考文献

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