小学学困生心理辅导及良好学习习惯的培养策略探究

摘要：在小学教学工作开展的过程中，教师需要针对班级当中的学困生采取更加科学的心理辅导措施，并且针对学困生的学习习惯培养，因此来使得班级当中的学困生得以转化，促使小学教学工作取得更加良好的成效。但是在此过程中，教师就必须运用更加科学且具有针对性的心理教育方式来做好学困生的心理疏导，同时也通过良好学习习惯的培养，来促进其学习水平的提高。只有这样才能够真正的做到教育面向全体和促进学生的全面和多元发展啊。本文作者就以小学学困生心理辅导及良好学习习惯的培养策略探究为题，立足于教学实践，提出了以下几点见解，仅供各位同仁参考。

关键词：小学教学;学困生;心理辅导;学习习惯

作为班级教学中学习成绩暂时落后，且没能够拥有良好学习态度和良好学习习惯的学生，我們称之其为学困生，在每一个班级教学当中都会有一定数量的学困生，而对于教师教学来说，做好学困生的有效转化是教师们关注的重点，同时也是教育面向全体学生的关键。但是在以往的教学过程中，教师的转化方法过于简单粗暴，没能够以更加科学的教育形式来做好学困生的心理辅导，导致学困生的心理出现一些消极现象。此时教师需要以心理辅导为基础来做好学困生的心理教学，同时也通过教育引导来培养和提高其良好的学习习惯，只有这样才能够真正的体现教育面向全体的核心理念，同时也运用更加科学的心理理念来达到事半功倍的教学效果。

一、师生沟通之间的心理辅导

学习困难是为学困生带来消极影响的最主要因素。与此同时，在班级教学的过程中，学困生也正是因为对所学内容的理解还不够准确，无论是在对外界刺激的反应上，还是在对知觉的准确性上都有一定的不足，这也就导致学困生学习困难。这也就导致部分学生的学习自信心下降，进而使其产生了一些心理问题。教师作为教学的主要负责人，同时也是学生人生成长路上的主要引导者，教师只要加强师生之间的有效沟通，才能够有效的发掘学困生，学习和生活当中的一些心理问题，然后再进行有效的教学辅导，使其心理能够健康成长，为其之后的学习和人生成长奠定基础。

要想做好师生之间的有效沟通，教师就必须要不断的激励学生，增强其学习的自信。在此过程中教师要深入到学生的学习和生活当中，不要总是一副高高在上的样子对学困生进行责骂式教育，而是要与学困生进行有效的沟通和鼓励性语言的激励，以朋友的方式与其进行交流，让学困生真正的感觉到教师的亲切感和期望感。通过这样的方式，能够让学困生感受到自己被重视，从而增强其自信心。除此之外，教师还要做好赏识性教育，在沟通与交流中发掘学生一些想法，并且鼓励其进行实践，让学生能够大胆的主动的寻找全新的学习方法，从而增强其自主学习能力，培养其良好的学习习惯，也增强其学习自信，有效的做好学困生的转化。

二、生生监督之间的习惯培养

缺乏良好的学习习惯和自主学习能力，也是学困生的主要表现之一。在教学实践的过程中，由于学困生容易被其他事物所影响，所以导致其自我控制能力较低。因此培养和提高学生的学习习惯是做好学困生转变的最为主要途径。但是良好学习习惯的培养，离不开教师的有效引导，在教学实践的过程中，教师不能够时时刻刻发挥监督作用，而通过生生之间的监督既能够体现教学的及时性，同时也能够体现学习习惯，培养的持续性，进而做好学困生的转化，培养其良好的学习习惯。

教师可以利用小组合作的方式来实现生生监督，同时也在不断的交流探讨中启发其思维，进而做好学习习惯的培养和自主学习能力的提高。首先教师要将每一位学困生都分配到一个小组当中，让小组内学习成绩较好的学生对其进行教学的辅导。通过这样的方式培养学生的爱心，也能够使其在辅导中不断的辅助自己成长。之后，教师要以小组为单位，让学生帮助学困生制定一些符合其学习进度的学习计划，然后做好小组成员之间的学困生监督，以此来帮助其学习计划的实现，也培养起良好的学习习惯。通过这样的方式，让全班学生都参与到学困生的转化当中，让学困生真正的体会到温暖，进而做好学困生的有效转化。

三、家校合作之间的立体建设

构建家校一体的教学模式是体现教学延伸和课堂拓展的主要方式，同时通过家校合作的教育方式，还能够有效的为学生构建一个家校一致的成长环境，从而使其养成良好的学习习惯，做好学困生的有效转化。在此过程中，教师要积极的与学生家长进行沟通，利用更加科学且一体性的教育方式来促进学生成长。

教师可以利用主题家长会的方式来开展家校之间的有效沟通，然后让学困生家长意识到科学教育方式的重要性，并且对家庭教育方式进行充分的民主交流，通过这样的方式让学生家长了解到更加科学的家庭教育方式，以此来有效的做好家庭教育。在此之后，教师还要积极的与学困生家长进行线上的沟通，例如通过微信的形式，让学困生家长监督学生及时的完成作业，并且通过监督的方式来培养其良好的复习、预习以及阅读等学习习惯，也在良好的家庭氛围中做好渗透，促进其良好学习习惯的形成。

在上述教学中，我们能够清楚的认识到，学困生的转化并不是一蹴而就的，在此过程中教师需要立足于心理健康的辅导，让其能够遵循正确且科学的教育规律，进行有效的成长，只有做好教学的不断坚持，才能够真正的实现学困生的有效转化。在此过程中，教师要以师生沟通来了解心理问题为基础来做好生生监督，同时也要结合家校合作，建立一个立体的学困生转化体系，只有将学困生的转化工作进行细致的规划和不断的探索，才能够促使小学教育更加优质的完成。

参考文献：

[1]蔺雪莲.农村小学学困生心理辅导及良好学习习惯的培养[J].未来英才，2017，000（001）：58.

[2]曹玉琴.小学"学困生"心理问题的表现，成因及疏导对策研究[J].学周刊，2017（12）.

广西马山县白山镇城南小学 潘耀菊