播音主持培训对少儿语言表达能力的影响

王冰瑶

（太原市青少年宫，山西 太原 030002）

引言：语言表达作为少儿时期应当重点培养的能力之一，会直接受到认知经验的影响，毕竟，少儿的年龄较小，认知经验明显不足，若未能予以及时补充，将会错误黄金时期，也会对思维逻辑的发展产生阻碍作用。由此可见，为了能够达到有效培养少儿语言能力的目的，正确认知播音主持培训对少儿语言表达能力的影响显得尤为重要，如何通过播音主持培训提高少儿的语言表达能力也成为应当予以重视的方面。

一、播音主持培训对少儿语言表达能力的主要影响

（一）口头语言水平

语言表达能力中口头语言是实际中运用较多的部分，主要用于传达和表述自身的想法，是少儿阶段应当予以重视的能力之一。只是，认知经验不足的特点导致少儿很难拥有较高的口头语言水平。在这种情况下，可以通过播音主持培训进行有效弥补。主要原因是播音主持培训能够利用更加专业和丰富的内容帮规范少儿的语言表达方式并帮助积累更多语言表达经验，促使语言表达能力得到大幅提升，能够达到语意简明、逻辑合理的水平[1]。

（二）书面语言质量

虽然书面语言作为口头语言的归纳和总结，但是，也能够作为语言表达能力的重要体现，也就是书面语言中对于字、句、段等部分的使用是否合理，将会直接展现出少儿的语言表达能力。因此，播音主持培训能够以少儿现有的语言表达能力作为基础，通过更加专业、系统性的教育，不仅能够让他们在写文章、报告等书面语言时可以清晰阐述自身的想法、观点等，也能对外界客观事物进行准确描述。

二、运用播音主持培训提高少儿语言表达能力的相关对策

（一）完善教材内容，提供基本保障

利用教材中的内容对少儿进行播音主持培训是最基本的手段，然而，由于播音主持培训并未被纳入少儿教育体系中，导致教材内容方面产生许多问题，对播音主持培训的效率和质量产生不同程度影响，比如，教材内容缺乏统一标准是最常见的问题，也就是许多培训机构在教材内容规划和设计时，往往都会以教师的专业能力为核心，便于更好地开展教学活动。在这种情况下，缺乏适用性和针对性的教材很难在运用时符合学生在少儿阶段的特点，难易度高、趋于成人化等方面都很难充分发挥播音主持培训的价值和作用。由此可见，想要达到通过运用播音主持培训提高少儿语言表达能力的目的，完善教材内容是应当率先关注的内容。至于解决此类问题的方法主要是从多个方面调整教材中的内容，提升科学性和实用性，例如，对于负责教材设计的组织机构应当进行充分规范，要求能够适用于少儿的播音主持培训教材在内容设计、规划等方面必须由地方教育部门、教育部语言文字应用管理司和国家新闻广电出版总局等单位和部门负责，消除以教师专业水平为核心的情况。在具体教材内容方面，应当予以不断强化，不仅要保证能够与播音主持培训的系统性相契合，形成更加完善的教材内容架构体系，便于根据少儿的年龄特点、认知经验等方面循序渐进开展教学[2]。同时，教材内容还应当注重多元化特征，也就是既要能够具备层次性，便于根据不同学生的实际水平进行播音主持培训，保证可以针对性提升语言表达能力，也要注重合理创新，比如，将更多能够提高文化素养的内容融入其中，助力提高语言表达能力的同时，也能成为培养综合素养的必要手段之一。

（二）注重多元方法，促进充分培养

1.注重层次性

尽管播音主持培训能够显著提升少儿的语言表达能力，但是，该阶段的学生差异化特征也极为明显，接受播音主持培训后的效果也存在显著差异。在这种情况下，注重运用层次性的方法进行教学显得尤为重要，比如，将播音主持培训的内容划分成主持、配音和诗词朗诵等多个组成部分，在这种情况下，教师只需要根据实际情况，以少儿的学习能力、语言基础等为核心，针对性予以运用，做到根据不同少儿的特征开展教学，杜绝采用统一且程式化的教学方式。或者，依照少儿的年龄调整对教材内容的运用，也就是对于年龄较大的学生，进行播音主持培训时，可以将绘本与教材内容相结合，确保能够利用少儿在认知方面对从视觉中获取依赖度高的特点来开展教学，为加深对播音主持内容的学习与理解创造便利条件。

2.趣味游戏

众所周知，少儿的语言表达能力与认知经验成正比，在进行播音主持培训时，极易因该方面的影响而失去兴趣，学习能动性得到大幅降低。在这种情况下，通过运用趣味游戏则可以有效降低出现上述问题的概率，例如，将播音主持培训内容以角色扮演的方法展现出来，该方法能够让少儿拥有主动参与的兴趣，并配合四肢的不断变化，让他们能够在视觉与触觉方面都拥有较大改观，学习播音主持的欲望能够得到显著提升。毕竟，少儿的认知水平促使他们更喜欢去加入到游戏中，对他们的影响也自然足够深远。

3.专业方法

通过播音主持培训提高少儿语言表达能力时，可以运用方法较多，当中也离不开专业方法，通过应用这些专业方法能够让播音主持培训能够与少儿的年龄特征更加契合，便于更好地帮助少儿掌握播音主持的方法来提高自身的语言表达能力，比如，可以运用全身反应教学法作为主要教学手段，主要原因是该方法通过听觉与肢体的相互配合，促使少儿能够对教学内容进行思考，再通过语言和肢体行为展现出来。该方法不仅符合少儿阶段学生的各项特征，也能利用其良好的系统性保证教学质量[3]。或者，为了便于少儿能够更好地理解播音主持培训的内容，可以根据年龄段结合不同的内容，比如，对于年龄较大的学生，可以将语文教材中的特定部分与播音主持培训内容有机结合。需要注意的是，可以结合的部分教材内容，必须要建立在学生能够掌握生字、单词以及内容思想等方面的基础上，才有利于快速理解播音主持内容的含义，并通过语言准确播报出来。另一方面，由于播音主持在播报内容时不仅在发音方面有着较高要求，也对情感展现等方面拥有不同需求。在这种情况下，与教材相结合的语文教材内容，除了应当是学生能够掌握的部分外，还需要将与综合素养方面相关的内容纳入其中。主要原因是综合素养的提升与情感变化有着密不可分的联系，如果综合素养得到显著提升，学生的情感也会变得更加丰富，也能在播报中学会融入情感，提升播报效果的同时，也推动语言表达能力得到持续提高。

（三）调整教学模式，提高实践能力

播音主持培训的教学模式也会对少儿语言表达能力方面产生直接影响，毕竟，播音主持不仅专业性强，培训的内容也具有较强的应用性，若能够选择合适的教学模式，能够充分发挥培训内容的价值与作用。然而，许多机构在进行播音主持培训时，采用的模式与传统的教育教学活动相同，导致播音主持培训严重缺乏实践性，即便学生能够掌握学习内容，也无法完全运用于实际中，语言表达能力便无法得到充分提升。由此可见，重视调整教学模式也是不容忽视的内容之一。具体方法为转变与传统教学相同的单一模式，结合多种多样的教学模式，促使理论知识与实践环节建立紧密联系，比如，可以与广电局等相关单位达成合作，并调整教学计划，将带领学生亲自参观广播电视节目播报的活动与整体教学规划形成良好关联性，确保开展播音主持培训的同时，也能让学生们拥有深刻且全面感受播音主持工作的机会，并从中学习更多提升语言表达能力的经验。或者在条件允许的情况下，鼓励学生到城市街道各处进行随机采访，培养他们能够在不同情况下提高组织、运用语言的能力[4]。也可以通过将播音主持培训转化为能够锻炼学生语言表达能力的各种类型活动，以诗词朗诵比赛为例，由于各类古诗词的结构不同，朗读时的节奏、重音和语速等方面都各不相同，学生都能在参与过程中不断加深对不同内容的理解，如何通过控制朗诵节奏、语速等将诗词的含义展现出来也能够成为他们不断提高语言表达能力的必要手段。另一方面，由于不同机构的条件和资源存在差异，此时，想要达到调整教学模式的目的，可以从课堂教学环节入手，例如，进行发音教学时，可以将原本复杂的发音通过顺口溜、口诀等方式展现出来，既有利于简化课堂教学环节，也有助于学生快速掌握发音技巧，提高口头语言水平。

（四）增强情感把控，促进充分理解

情感把控也是播音主持培训中的重要内容，不仅能够起到强化播报内容的作用，也能为快速掌握播报内容提供便利，因此，重视增强情感把控显得尤为重要。实际上，对于少儿来说，较少的认知经验促使他们很难直接知晓运用何种情感方式进行播报，教师应当根据该特点采取切实、有效的方法来不断增强学生对情感的把控力度，才能持续提高口头语言的感染力，例如，运用重复阅读来提高情感把控能力，该方法的应用主要是受到少儿认知经验的限制，也就是在无法直接懂得运用何种情感表达时，重复阅读是解决此类问题最有效的手段，因为，通过重复阅读可以在不断熟悉播报内容的过程中促使情感持续发生变化，对具体内容的理解也会逐渐加深，如此便能够达到情感把控的教学目标。同时，这种方法也能够以与少儿认知水平相同的程度帮助积累更多的认知经验，播报内容时的情感运用也会更加熟练。或者，也可以通过情境模拟的方法来实现增强情感把控的目的，比如，诗文诵读时，想要学生投入更多的情感，应当以诗文为核心，通过运用视频、图像、声音等构建出与诗文表达相同的情境，在这样生动、直观的场景感染下，学生自然懂得运用何种情感诵读诗文。此方法能够与少儿的认知经验相契合，自然可以凭借能够充分调动少儿的能动性来取得较好的成效。

（五）强化师资力量，具备良好素养

播音主持培训能否对少儿语言表达产生积极影响，也取决于教师的专业能力。毕竟，教师在此类活动中占据着主导地位，其专业能力的高低将关系到对学生的教育教学是否合理、有效。然而，随着播音主持机构的数量不断增加，在师资力量方面的问题也日趋明显，主要表现在对教师专业能力的考评严重不足，而且缺乏准入机制，导致许多非专业或能力不足的人员成为了师资力量之一，导致播音主持培训对少儿语言表达能力产生的影响并不明显。由此可见，强化师资力量同样应当作为关注的内容，才能提高播音主持培训对少儿语言表达能力的积极影响，例如，制定完善的准入标准，即从事播音主持培训的人员必须拥有由相关单位或资质机构颁发的从业资格证才可就业，或针对播音主持培训中教师的采集、播报等能力进行培训并持续更新相关技术和办学设施，便于更好地运用播音主持培训提升少儿的语言表达能力。

结论：综上所述，想要实现对少儿的全面培养，应当积极重视播音主持培训对少儿口头语言水平、书面语言质量方面产生的影响，并能够将完善教材内容、注重多元方法、调整教学模式、增强情感把控、强化师资力量等策略充分运用于实际教学中，确保能够充分运用播音主持培训的优势和作用，持续提升少儿的语言表达能力，助力可以更好地适应社会发展。