探究小学语文“智慧课堂”的构建策略

白红艳

（河北省承德市滦平县巴克什营中心校，河北 承德 068250）

随着教学改革的不断发展，语文学科教学呈现出更加崭新的局面，各种新型的教学理念及教学方法不断涌现，这一背景下，创建语文智慧课堂，也成为了很多语文教师所探究的一个创新性的教学策略。所谓智慧课堂，一般是指结合信息技术及互联网的相关功能，所打造得更为多元化的课堂教学模式，这其中，教师的教学智慧是智慧课堂打造的灵魂所在。打造智慧课堂，我们应当从“智慧”两个字着眼，关注学生基于课堂教学的学科素养发展，以及在实际的课堂教学中，教师的预设与实际的生成之间的关系。而教师需要做的，是从备课以及上课环节入手，采用更具有创新性的教学模式，教学内容与现代化的教学方法相融合，结合学生的课堂反馈，利用课后的有效教学评价，不断提升学生的学习积极性和主动性，从而体现智慧课堂的优势。基于以上论述，本文从以下几个方面进行了探究。

一、创建智慧课堂，激发学生兴趣

小学生的年龄阶段决定了课堂教学的方式方法，在教学过程中激发学生的学习兴趣，在创建智慧课堂的过程中，学校以及教师应当从小学生的学习需要出发，结合信息技术的相关功能，实现充满趣味的智慧课堂建设。对于小学生来说，形象生动的教学内容往往更容易激发他们的学习兴趣，而信息技术功能的有效应用，恰恰可以达成这一效果。首先，教师可以利用网络，搜索与教学内容相关的图片，动画等，借此丰富我们的课堂教学内容。其次，教师还可以利用白板功能实现与学生的课堂互动，在课上开展各种语文活动。最后，教师还可以结合微课教学，不断拓展教学空间，在开阔学生视野的同时，激发学生的学习兴趣，在此基础上，引导学生体会感悟教学内容，不断提升学生的学科素养。比如在进行《青蛙写诗》的课堂教学中，一课中，教师需要在导入环节运用微课技术形象的播放，关于池塘优美的景色，此时要呈现青蛙的跳跃情景，此时不仅能够很好的吸引学生的目光，也能引发学生对文章的自主阅读和赏析，并感受到雨天的美景，亲身进行挖掘体会到小青蛙对春天景色的赞美之情，实现课堂教学的高效发展，真正创建出智慧课堂，抒发学生积极的情感，达到理想的教学目标，激发学生的学习兴趣。

二、鼓励学生钻研，引导学生深度的思考

语文学科教学的一大特点，就是要通过教学引导学生开动脑筋，积极主动地解决问题。尤其是在当前阶段，在“大语文”的时代背景下，语文教学的内涵与外延都在不断拓展，如果语文教学依然依照传统教学的方式，在教学过程中只注重知识的灌输，不注重对学生语文素养的培养，教师教学方法单一，只是引导学生被动地接受知识，却不能从学生的思维发展角度下功夫，引导学生开展有效的学科探究与思考，就会使得学生丧失思考问题的能力，这种情况下，当学生遇到一些主观性较强，需要自己分析解决的问题时，我会感觉无从下手。因此，在智慧课堂的构建过程中，引导学生进行有效思考，带领学生感受自主解决问题的乐趣，是一项重要的教学内容。在这方面，教师要充分发挥主导作用，为学生提供更多思维训练的机会。比如在进行《有趣的发现》的课堂教学中，教师需要根据教材内容设计出不同的问题，让学生说一说，在阅读中有什么样的趣味，发现你对这篇文章的题目，是怎样理解的？这些问题提出之后，学生会不由自主地进行钻研并努力进行思考，深度的探索出文章的核心思想，并引起学生对自然科学的高度关注，培养学生科学求实的精神，潜移默化地影响学生的学习进程，在学生的心中播撒下热爱自然，热爱科学的种子。

三、关注学生状态，推动深度学习

智慧课堂的内涵丰富，既包括现代化的信息技术功能的应用，也包括数字化课堂的建设，更包括教师在课堂教学中对于先进教学理念的贯彻。对于小学语文课堂来说，学生在课堂上的学习状态，直接关系到他们的学习效果。因此，教师可以结合数字化课堂的相关功能，对学生的学习情况时的收集和反馈。一方面了解学生给予当前学习所需要的教学资源有哪些，另外一方面，通过数字化的设备，了解学生对于相关知识的掌握情况。结合以上情况，教师可以更加有的放矢的设计课堂教学内容。在传统教学方式中，教师要了解学生的学习情况，需要花费很长的时间，进行单个或者说是集体的问询，或者是采用问卷调查，才能有效反馈信息，而在智慧课堂教学模式下，搜集信息和处理信息的方式更为简单，也更为快捷。比如在进行《父爱之舟》的课堂教学中，为了密切关注学生的学习状况，我先利用平台开展各种预习设计，让学生进行深刻的体验并集中学生的智慧，让学生切实感受到文章的中心思想，也借助数字化的平台，关注每个学生的发展状况，加深学生对文章的了解，特别是词语的运用，更能让学生进行全面的感悟，推动学生进行本节课的深度学习。

四、打造智慧课堂，开展自主学习

随着新课程改革的不断发展，教学过程中培养学生自主、合作、探究的学习方式，已经成为一条重要的教学途径。小学语文智慧课堂的建设，同样应当从激发学生的自主学习意识入手，引导学生开展更具成效的自主学习。在这方面，教师首先要依照小学生的年龄特点，分析他们的心理，并据此采用相应的教学机制。小学生心理纯洁，老师对他们的关注，鼓励，表扬都会成为他们积极向上的有效动力，因此，在实际的教学过程中，教师可以告诉学生，随着年龄的增长，他们已经具备了自主学习的能力，而这种能力的提升，会使他们变得更为优秀，老师相信他们，能够在平时的学习过程中，更为积极主动的进行自主学习。与此同时，为学生安排适当的自主学习时间，并对他们的自主学习开展进行有效指导。以《大作家的小老师》为例，课文讲述的是著名作家萧伯那和苏联小姑娘的故事，那么，在自主学习中，对萧伯那的了解不可少，对课文的内容感知不可少，对生字词的学习不可少，自主学习中解决了这些基本问题，课堂中再以问题引导学生展开探究，方可让学生更好在事件中感受肖伯纳严于律己的可贵精神。

五、注重课堂提问，加强互动交流

虽然智慧课堂的建设，依托于现代化的教学设备，但在实际的教学过程中，教师的主导性，以及启发和引导，应当是课堂教学的灵魂。所以，智慧课堂建设的关键，应当在于教师的教学智慧体现。而在小学语文教学过程中，提出有效问题，加强师生之间，以及生生之间的有效交流，恰恰是启发学生思维，引导学生探究的一个重要方式。需要说明的一点是，我们虽然提倡在语文课当中教师多进行提问，但也要注意，提问的频率，部分教师为了能够激发学生的思索，语文课堂都用来提问学生，过于频繁的提问，反而使学生缺乏思考的时间，最终变成老师的自问自答，从而造成课堂教学时间的浪费。因此，语文教师在进行课堂提问时，要注意对于问题的设计，一方面要提问一些具有代表性的问题，另外一方面要注重问题的难易程度，结合一些有深度的问题，引导学生开展更为深入的思索。比如在进行“枫桥夜泊”的古诗词学习中，教师在学生自主阅读完这首古诗之后，可以让学生畅所欲言地说一说这首古诗描写的景色，并进行深度的开发和运用，然后让学生全面了解诗人当时的情感和态度，在这样的情况下，不仅能够让学生顺利地完成古诗词的学习，同时也能提高学生的语文思维，主动地挖掘丰富而又优秀的传统文化，打造出学生喜欢的智慧课堂。通过提问的方式，不仅能够优化课堂教学结构，同时也能加强与学生之间的互动和交流，形成良好的课堂氛围，提高学生的整体学习效果。

六、结合智慧课堂，加深学生理解

小学语文课堂教学过程中，学生对于文本的理解，很多时候都依赖于教师的引导，这和他们的年龄，以及学习能力的发展都有重要联系。在这种情况下，教师要注重采用一些有效的教学模式，并结合适合小学生探究的实际问题，来加深学生对于教学内容的理解。要做到这一点，教师首先要从基础知识抓起，引导学生开展卓有成效的文本阅读，并有效理解文章当中的重点词语，在此基础上，再通过对于相关语句的分析，有点到面的逐步理解全文；其次，加深学生对于文本的体会和感悟，学生可以结合智慧课堂的构建，为学生搭建信息技术的教学环境，利用现代化的教学手段，创设教学情境，引导学生的感情与课文所要表达的思想感情相融合，这样一来，学生对于文本的解读会更为深入，也会更为贴切。比如在进行《孔繁森》的课堂教学中，需要充分理解智慧课堂的内涵，让学生紧紧围绕文章的内容，进行重点词语的掌握和分析，此时学生不仅很好地进行阅读同时学生也能积极地表达出对孔繁森的敬佩之情。通过这一系列的教学，不仅能够很好的体现智慧课堂构建的方法，同时也能巩固学生学习本节课的效果，逐渐培养学生乐于奉献，关爱他人的优秀品质，实现整体课堂教学的升华，以加深学生对本节课的理解。

总之，智慧课堂的构建，既要依靠信息技术及互联网有效参与的重要体现，也要依靠教师教学智慧有效参与。通过打造小学语文智慧课堂，小学语文教学的实效性会得以显著的提升，对于学生而言，这将是更为新鲜，更为生动的体验。在打造智慧课堂的过程中，语文教师的主要任务，是充分发挥我们的教学智慧，不断探索更为新颖更为富有实效的教学模式，将学生的长足进步和发展，作为智慧课堂创建的根本目标，对此付出不懈的努力。