“有效引导”在小学数学教学中的实践探究策略

叶美平

摘要：要想提升小学数学课堂教学的水平，在课堂中有效提高小学生的数学学习能力，老师应结合教学的内容，利用有效引导的方式，提升小学生在数学学习方面的兴趣与积极性，以此提升小学生在数学方面的学习水平与逻辑思维。在探索有效引导在小学数学教学中的实践策略时，老师应利用下列方式：课前引导，激发学习兴趣;借助课堂题目练习，引导学生主动参与思考;落实因材施教，引导学生形成良好学习习惯。

关键词：小学数学;数学引导;有效引导

引言

数学这一学科以其他科目不同，具备着自身的特点，这些特点要求学生的逻辑思维能力与抽象思维能力都要很高。从数学老师的角度出发，想要达到对学生进行有关能力培养的目的，就应该利用有效引导的方式教导学生，使学生能够全方位的更深入了解与解决相关问题。教师在教学的过程中利用有效引导的方式教导学生，能够使学生对数学课堂产生浓厚的兴趣，从而通过学生的反应改善教学方法，使课堂教学模式更加完善，以小学生为核心，才能够使学生在课堂教学中得到更好的学习，从而完成对学生数学能力的培养。

一、有效引导在小学数学教学中的作用

（一）能激发小学生学习数学的兴趣

小学生的年龄与社会经历使他们对一切未知的东西都会产生兴趣，但是热情持续的时间很短，很容易被别的东西吸引过去。教师在教学中运用有效引导的方法能够最大程度的使小学生的注意力集中起来，这种方法既能使小学生对数学产生持续的好奇又能帮助学生集中注意力。教师在小学数学教学中通过有效引导的方式，要选择符合小学生兴趣的教学材料，才能够事半功倍，更好的使小学生集中注意力，提高小学生学习数学的积极性，使小学生能够在课堂上进行更高效率的学习。

（二）能培养小学生的数学思维

在小学数学教学的过程中使用有效引导的方式，教师针对数学知识结合有效引导，能够使小学生深入了解数学知识，探究学习到的数学知识如何在生活中运用。在遇到困难时，会及时地向教师询问，通过师生之间的沟通，小学生能够对所学习的知识加深理解，能够用数学的思维方式解决问题，研究问题，从而形成数学思维的思维方式。

（三）能促进小学生的数学智力开发

教师结合小学数学的教学内容，精选贴近小学生生活或小学生感兴趣的教学素材，能使小学生认识到生活中的数学知识，激励他们认真观察并记录生活中常见的数学现象。通过与同学讨论、查阅资料和向师长请教等方法，小学生能逐步掌握应用数学知识解决实际问题的方法，提高自身对数学知识的灵活应用能力，实现对数学智力的开发。

二、“有效引导”策略在小学数学教学中的实施

（一）上课前的引导，激发学习兴趣

在小学数学的学习当中，课前准备工作的存在是十分必要的，老师在开始讲课之前能够对学生开展适当的引导活动。教师在开始讲授课堂内容之前，要针对所要讲述的内容进一步的了解，才能够在各个角度上对课堂讲述的知识点进行更好的讲解，不一样的学生对知识的接受程度不同，教师要依据学生接受知识的能力运用不一样的讲述方法。在这时，也要引导学生举一反三，这样才能够提升学生学习的兴趣。例如：在讲述长方形和正方形的概念和面积计算公式时，可以在上课前制作一些卡片，通过实物了解这两个图形的性质。由于正方形是特殊的长方形，因此，可以在讲课时先讲正方形的性质，然后让学生根据所讲的正方形性质和面积计算公式推导出长方形的性质和面积计算公式。这样一方面让学生巩固了正方形的相关知识，另一方面又让学生的思维能力得到了锻炼。因此，进行课前的引导工作是非常重要的，教师要善于对学生做出有效的引导，以提高學生学习数学的效率。

（二）借助课堂题目练习，引导学生主动参与思考

课堂习题的教学方式能够检验学生对课堂知识学习的程度，并且能够加深学生对课堂知识的印象，在习题的完成与教师讲解的时候，老师一定要进行耐心的引导，这样不但能够使学生拥有科学的做题方式，还可以通过这种方法提升学生的思维。在利用课堂题目练习的方法时，在引导学生自行解决问题时，不能只对问题的进行简单的教授，还应该引导学生学习思考问题的方式，怎样在已有的条件中提取出有用的信息与对解决问题有利的因素。例如，在学习“公顷与平方米”这部分内容时，当懂得了公顷与平方米换算后，学生遇到的很多应用题，多是围绕两者之间的换算展开的。如一题目：小明家有个鱼塘为长方形，其长100米，宽78米，则这个鱼塘面积是多少平方米？这个鱼塘面积比一公顷大还是小？对于这样一个课堂习题，老师在讲解是不应直接一步一步将解题的步骤讲解出来，而应该让学生先抓住题干的关键词，如“长100平方米”“宽78平方米”“公顷”等，让学生先在脑海建立数字间的关联，明确所求的两个单位“平方米”和“公顷”之间的换算关系。然后再列式计算，并在计算后，去反思自己的解题过程是否合理、计算是否仔细，以确保答案正确。

（三）落实因材施教，引导学生形成良好学习习惯

各个学生都是单独的个体，在处理问题的方式上有不同的方法。因此，对待不同的学生，教师不能利用同样的水准进行教学，应该针对不同学生具备的特征进行引导。在实行因材施教这种教学方式上，教师应知道怎样对学生进行引导。例如，小红是一个对学习热情不高，不愿意完成作业的学生，这种情况下老师就要对学生严格要求，培养小红的责任思想，一定要主动积极的完成老师布置的任务，是自身必须做到的事情。而小李是一个大大咧咧，做题容易不注重细节，针对这种情况，教师应该教会他怎样调节自己做事的方式。

结语

有效地引导，才能够使学生的思想能够跟随教师的思想思考，避免在课堂上产生浪费时间的情况，使课堂教学能够更好地进行，在产生问题时能够解决。在课堂教学当中，教师作为引导者能够利用营造课堂氛围的方式，引导学生能够主动地参与课堂活动。教师在小学数学教学的过程中运用有效引导的方式，能够最大程度地引起小学生学习的兴趣，协助小学生更好地学习数学这门学科，丰富自身的思维方式，全方位提升小学数学教学的教学成果。

参考文献：

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