校本主题研修中易出现问题的预防及对策

梁立国 郝维新

校本主题研修在舒兰市扎根多年，在舒兰市教科研一体化工作中起到了巨大的推动作用。我从调研所得的众多问题中，挑选出五个核心问题与大家共同探讨。

一、校长是否有必要亲自参与校本主题研修工作

校长的第一使命就是促进教师专业化发展，校长是学校的灵魂。教师是质量的关键。首先，校长要激发教师的热情和对教学的敬畏之心。校长应该成为教师热情爆发的导火线、推进器和加油站。其次，校长要帮助教师制定专业发展规划例如：帮助教师把关其研修方案、协助其提炼研修主题等等，对教师“关注生存”、“关注情境”、“关注学生”三个不同阶段给予不同的指导。第三，要建立研修组，形成终身学习文化，要拓展知识、深化知识、更新知识、综合知识，充分发挥团队的力量。最后就是要反对标准化，鼓励教师富有创造性地开展工作，研究学生、研究特长、研究教法、研究学法、实现教学相长。

校长要做教师研修的领路人，校领导必须身先士卒，与教师同研修。能否充分发挥校本主题研修系统的作用，引领教师自我主动发展，关键的枢纽就是学校的领导班子。只要校长带领班子深入下去才有了话语权，知道水深水浅，当好指挥员、战斗员一切问题便一扫而空。

二、怎样形成学校研修的大环境

我校校本主题研修工作本着“求实、求真、求质、求效”的“四求”原则，运用“集中与分散相结合、线上与线下相结合、学校与学区相结合、个人与年组结合、原创与自创结合”五个结合的方法开展研修工作，具体实际做法简单总结如下：

1.校长亲自挂帅：加法变减法，与时俱进，用校本主题研修捋顺教学工作思路，将研修工作渗透进教学五环节

2.常规整合：改编教研手册与平时工作相融合

改编教研手册与平时工作相融合，新增期初备课学科培训、教学工作计划、听评课反馈、听课记录、业务学习、教师培训、教学会议、教师读书学习等板块。教师手不离册，随用、随学、随反思、随记录，抛离形式主义真学真用，既可以使平时工作得以落实，又可以使研修变得接地气。

3.制度保障

真正发挥校本主题研修系统的作用，促进学校管理向治理的转化，领导由权力者向引领者转化，实现学校主题设定的目标，成功的例子就是要做到“两落实，一保障”，即责任落实、组织落实、制度保障。

三、有人认为校本主题研修系统对教师的成长作用不大，事实如此吗

“问题——学习——探究——问题”的路径，实质上是教师沿着哲学“否定之否定”的规律自我完善的过程。教师通过认真反思，找到影响教学效果的问题，并把它变为自己平时教学中研究解决的问题。

比如，有个教师提出了“培养学生自我检测能力的方法研究”，他抓住这个问题，通过学习和课堂探索求证，破解了这个问题，改进了教学。这样就从问题再到问题。后一个问题两层意思：一是问题得到了解决;一是在总结反思中又发现了需要进一步完善这个问题的新问题，那么就把这个新的问题做为他下次探索的问题。这既是一个周期的结束，又是新周期的开始。在这个过程中，教师完成了两次否定，专业能力呈现出波浪式前进螺旋式上升的趋势。有的老师搞了几个周期研修后，感慨地说，现在的我可以给以前的我当老师了。这样的老师在校本主题研修中已是层出不穷。

四、如何防止教师研修中的形式主义

教师是否真正的走进研修，通过手册就可以看出。教师研修过程手册是引领教师研修的工具，是根据“问题——学习——探究——问题”的过程设计的。如果一个教师能按着手册的要求和过程踏踏实实地进行研修，专业素质就会逐渐得到提升。

确立主题主要依据（一）1.对照课标（即对照阶段目标，又参考了课标的教学建议）;2.分析学情;3.自己教学中存在的问题。（二）查找学习的资料，进行有针对性的学习。（三）提出教学改进设想，大胆的进行实践。（四）确定研修计划，围绕主题结合实际教学情况进行设计。（五）预期目标，每一个阶段要制定明确的并且符合实际的达成目标。研修主題确定后，怎样实现自己的专业发展目标，要有通盘考虑，清楚的思路，这就是研修方案的作用。学情分析、课标学习，找到问题所在，预想解决问题的方法，这些内容都不能少。

方案设计时，尽量要多读点书，查找些相关的资料。学习是重头戏，是影响教师发展的“死穴”，只有点开这个“死穴”，我们才能有机会借鉴别人好的方法和经验，用来改进我们的教学。

做到真学习，就要看清自己的真需要，帮助教师重新认识学习的意义，能帮助教师通过学习优化自己的教学方式与教学方法，能帮助教师在教师的岗位上感受尊严、价值和幸福。李元昌教授曾形象说过：“影响教师专业能力发展的‘穴位’是学习，点开这个‘穴位’，就打通了教师发展的‘任督二脉’”。“点穴式”学习，就是教师根据自己的研修主题，有目的、有针对性的查找有关资料学习，思考决问题的方法和途径。点穴式学习是指向研修主题的学习;指向教学问题的学习：是指向教学策略的学习。一句话，点穴式学习是以明确的阅读目的为指向的有效有用的学习。

五、教师在研修中需要专家怎样的引领

引进专家对教师进行主题相关的培训。我校为解决教师“教语文难”这一大难题，我校特邀舒兰市进修学校资深语文教研员——葛岩峰老师，到我校进行语文教学指导，确立第一学期重点研修项目——语文古诗教学六步法。

葛老师亲自示范教学《示儿》课后葛老师将古诗教学六步法的运用进行了细致讲解，过程中葛老师选取古诗教学优秀课例，全体班任进行观课，进一步教学古诗教学六步法。初见模样的教师们似乎找到了语文教学的关窍，开始将老师所教进行课堂实践，组内研究。

一个学期针对语文古诗教学课共计开展了：教研员葛老师示范课一节，引路课3节，示范课2节，教研课30节，教研员教学方法培训课8节，学期末葛老师两次到校与我校共同商议下学期培训方向，确定以记叙文讲授方法为主，培养老师的朗读与写作能力。语文教学博大精深，古诗教学六步法是已经成型的既有经验，这一研修课题重在动摇“根本”——重“灌”不重“引”之根，重“教”不重“法”之本。

教科研是风校本主题研修是雨，春风化雨方能润物无声;教科研是风校本主题研修是雨，栉风沐雨方能攻坚克难;教科研是风校本主题研修是浪，乘风破浪方能扬帆远航;教科研是天校本主题研修是地，顶天立地方能再创辉煌。