高中地理核心素养培养与课堂教学深度融合策略

马丽燕

摘要：我国高中地理教学模式和教学方法已不能适应新时期学生的学习需要。随着教育改革的深入，地理核心素养培养成为大众所关注的焦点。当前社会需要的是高素质的地理人才，也对学生提出了更高的要求。这离不开常规地理课堂教学，要求教师立足学生学习特点，加快教学方式转变。

关键词：高中地理;核心素养;深度融合策略

引言：在高中地理教学中，教师可以将培养学生的核心素养与课堂教学进行深度融合，使学生的价值在课堂上得以实现。这有利于学生思维方式的建构，培养学生的地理人文观。同时教师应认清核心素养的本质，使学生正确理解地理所蕴含的内在文化和规律，为今后地理研究打下坚实的知识基础。

一、立足于探究式教学法，利用多媒体教学

在高中地理课堂教学过程中，许多教师仍然利用互动的课堂提问来启发学生，注重记忆知识，很少考虑学生思维能力和创新能力的培养。大多数教师在教学中会提出一些简单的问题，而没有学生深入思考。这些问题不仅浪费课堂教学时间，而且不利于锻炼学生的地理能力，不利于学生核心素养的发展。所以教师可以立足于探究式教学法，设计启发性问题。并且教师要进行多媒体教学，加强学生地理核心素养培养与课堂教学深度融合。这要求教师要巧妙利用多媒体进行课堂教学，最好充分利用网络技术进行教学，向学生展示日常生活中看不到的相关地理仪器或现象，简化一些抽象复杂的地理内容，达到事半功倍的效果。同时教师可以在课前相关ppt，让学生在课前预习后会对本課程的知识有一定的了解。并且教师可以录制微课，突出课本知识的重点，让学生课后复习。另外探究式教学法可以引导学生多角度思考和分析问题，增强对所学知识的认识和应用，核心素养的培养可以使学生的学习过程有规律可循，在提高知识量的同时，也可以提高学生的能力。由此推动地理核心素养培养与课堂教学的深入融合，提升学生的地理综合素质。

例如在学习中图版高中地理《人类活动对区域地理环境的影响》中，教师可以播放山西煤炭资源开采视频，让学生了解到不合理的开采，会造成区域环境的巨大破坏。同时教师可以提出探究式问题，让学生思考当前生活中存在的不合理资源开发情况，像水资源、森林资源、空气资源等，让学生在小组讨论中发表不同的观点，让学生知道自然环境与自身息息相关。由此教师引导学生树立人地协调的基本思想，明确地理学研究与发展的重点。在对这门学科有了正确的认识之后，学生会在学习的过程中对地理的特殊知识有一个更具体的把握，进而提升学生地理核心能力。

二、结合生活实际建立全面的地理知识体系，培养学生创新意识

在高中地理教学中，教师要清楚地理是一门实践性学科，包括自然地理学和人文地理学的学科体系。在地理学习中，学生可以巩固基础地理知识，逐步建立学科体系。同时教师要引导学生建立全面的知识体系，提高地理自主探究能力，经过一段时间的学习，学生在学习基础知识的过程中可以对其有更深刻的把握和理解，即开始建立全面的知识体系。在建立过程中，教师需要引导学生在地理构建的基础上，以链接的方式填写和导入特定的自然地理内容和人文地理内容，使其在同一框架中呈现，使学生能够在两者之间建立明确的联系。应该注意的是，研究的这一部分应该清楚地显示地图和概念知识之间的关系。在这一部分的学习中，学生主要需要将地理知识与家乡的特点相结合，然后将地理知识扩展到学生曾经去过的国家和地区，通过对现实生活的观察和对教科书知识的比较来丰富地理知识。此外大多数学校课外作业主要是传统的纸上练习，这在一定程度上可以检验学生的学业状况，但在其他方面很难培养学生的智力，不利于学生将知识应用于实践。因此课外作业的安排除了常规练习外，还需要结合教学实践和学生能力，适当安排探究作业，撰写与生活相关的研究论文等，有利于立足于生活实际，培养学生的创新意识。

例如在学习中图版高中地理《中国黄土高原水土流失的治理》时，教师要引导学生掌握看图、读图的能力，分析黄土高原水土流失的原因，如土质、环境、植被等都会会导致土地荒漠化的问题。然后教师可以引导学生分析沙漠植物的生态图与其他环境植物的生态图，明确黄土高原水土流失的原因与防护措施。这样学生可以通过比较不同地区的气候感受，观察不同地区的温度、空气湿度和植物，进而加深对地理知识的理解。

三、 提高教师的专业教育能力，积极利用小组合作

在高中地理课堂教学过程中，教师综合素养的发展对学生也有着非常重要的影响。为了促进学生综合素养的发展，教师需要不断提升自己的综合素养。因此，在课堂上教师不仅要牢牢把握教育的方向，还要利用好小组合作形式，结合学生的实际情况，分析具体问题，制定相应的科学合理的教学方法，帮助培养学生的核心素养。同时教师也需要不断更新现有的专业知识，对知识的内涵和知识的外延有了清晰的认识，进而确保目标训练过程中教学工作的有效性。特别是教师要发挥引导作用，让学生在小组合作中提高自主学习能力，进而提升实际的地理教学效果。

例如在学习中图版高中地理《区域环境对人类活动的影响》时，教师可以将气候与学生日常衣着联系起来，激发学生对地理知识的好奇心。另外教师可以引导学生思考当地的气候条件，明确地理环境对人的强烈影响。同时教师可以逐步分析从狩猎阶段到后工业阶段的区域环境与人类活动联系，引导学生在小组合作中分析人类活动的集中分布图，总结区域环境对人类活动的影响。在学生讨论过程中，教师可以适当地给每个小组一些提示。在讨论结束后，教师可邀请各组派代表上台，并以演讲或黑板书写的形式与班上其他学生进行交流，增强学生对地理知识的深度思考。

总结：在高中地理教学中，教师要立足于学生的核心素养培养，创新课堂教学形式，帮助学生理解学习地理的意义，从而在生活中更积极地发现地理知识。并且教师要鼓励学生把所学的知识与自己的生活结合起来，实现核心素养与课堂教学的深度融合，才能帮助学生真正理解地理知识的真谛，提高地理综合能力。

参考文献：

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[2]杨军锋.基于核心素养培养的地理课堂教学策略——以高三地理地中海气候的深度学习为例[J].广西教育，2018（6）.

[3]孔亚亚.高中地理核心素养与课堂深度融合策略研究[J].成才之路，2020（7）：122-123.