浅谈班主任管理对高年段学生心理健康教育的体会

黄春利 黄凯凤

摘要：小学阶段跨度大，各个阶段的小学生呈现出不同的发展特点，尤其是高年段学生，处于心理发展的关键期，一旦学生出现心理问题而未得到相应的矫正及有效的心理辅导，必将对其今后的发展造成很大的阻碍，所以班主任在班级管理中对学生进行心理健康教育显得格外重要。本文主要将结合自己的实践经验，对小学高年段学生进行心理健康教育进行思考，更加明确心理健康教育的重要性，制定更加合理的辅导计划和采用更有效的方法，为学生的心理健康发展保驾护航。

关键词：班主任管理;小学高年段;心理健康教育

引言：随着新教改的深入，现代教育不仅要培养德智体美劳全面发展的人，而且更是要培养一个健康向上的人。新时代环境下，各种各样的压力扑面而来，中小学生出现心理问题的现象也日益普遍，据研究表明，学生心理问题呈现低龄化趋势，小学阶段高年段学生较为突出，故培养学生健康的心理素质成为重中之重。班主任在学生的整个小学阶段起着非常重要的作用，班主任应不断充实自己的心理健康知识，对学生的心理健康状况进行及时评估，为有需要帮助的学生提供力所能及的帮助，促进学生的心理健康发展，为其未来的人生发展奠定良好的基础。德育工作者或班主任在承担为学生心理健康问题义务的时候，需要遵循以下几点：

一、践行多元智能理论，跟新教育理念

心理发展学家加德纳曾提出多元智能理论，多元智能理论要求教育者要善于发现和挖掘每个个体的不同智能，提供适合每个人不同智能的教育需求，促进每个人各种智能的充分发展和完善。高年段学生渐渐有了羞耻感并且会注重自尊，故教师在评价学生的时候应综合地给予学生全面的评价，切勿唯分数论。学生都是每个独立的个体，都有自己的独特性和发展潜能，有不同的智能发展点;教师应当多多观察学生，多多挖掘学生的长处。

例如本人带班的一个男学生，脾气比较暴躁冲动，比较早熟会时常捉弄同学并以此为乐趣，同学们都敬而远之。本人通过多方了解和观察，了解体育是他的强项，找他进行谈心并表达对他的期望后，决定根据他的特长推荐他做体育委员，让他参与班级管理，找到自身价值，慢慢地各科老师多也多在全班表扬他所取的进步，他得到了更多的关注，久而久之该学生的自信心提升上来了，渐渐地他对学习也有了自己的小目标，取得了明显的进步。当然除了多元智能理论，班主任也应多参加心理健康教育的培训，及时跟新教育理念，并应用到自己的教育实践中，才能根据学生的实际情况给予更好的指导。

二、采用多样的沟通方式，多方渠道共促进步

高年段的学生特别是女生，比较敏感，初步出现青春期的变化，孩子们会对身体，心理的变化无所适从，同时学业的压力也渐渐增大，这时候就需要班主任及时发现问题和做好疏导的工作，增强心理教育环节联系。

（一）做好学生宣泄的“垃圾桶”

融洽的师生关系是学生愿意宣泄的前提，班主任应该把握好师生关系，与学生建立平等、和谐和相互信任的师生关系，才能更好地进行心理健康辅导。小学高年段的学生因对心理健康的概念较为模糊，对自身出现的一些状况不知如何排解，久而久之挤压在心就形成了心理问题。班主任在平时的教育教学和课后当中，应有意识地观察学生的情绪动态，先与该生的同伴和任课老师沟通，多方了解其情绪变化，主动找学生进行疏导，以友善的方式与学生建立起平等的对话关系，成为学生情绪合理宣泄的“垃圾桶”，让学生的情绪得到合理释放，通过交谈了解其情绪产生的原因，对学生进行心理疏导，教会学生正确认识该情绪的出现和变化，并指导其对该情绪的合理管理和驾驭。

（二）与家长取得沟通，家校合力

学生的第一任老师是家长，所以家长在学生的健康成长道路上担任着极为重要的角色。但是由于我们学生的家长要么就是忙于生计，与学生缺乏沟通，要么就是对心理健康知识了解甚少，对孩子的情况束手无策，然而单单依靠教师的力量仍是不够的，所以还需要家长的大力配合，班主任在与家长沟通孩子情况的时候要注意方法和技巧，与家长建立起良好的沟通关系。一方面，班主任需要及时通过家访，社交媒体微信，qq，电话等方式建立起交互式的信息共享关系，引起家长对孩子心理健康教育的重视和关注;另一方面，教师也要积极学习心理健康教育方法，给予家长适当的指导，弥补家长在学生心理健康教育方面的不足。只有通过家校合力，才能为孩子们的心理健康成长建立良好的环境，为孩子们的健康发展道路保驾护航。

（三）寻求专业人士的帮助，知心姐姐/哥哥进校园

班主任的专业有限，可以通过学习心理健康知识对一些轻微有心理健康的学生进行辅导，但对于一些情况较为严重的学生，学校应该寻求专业心理健康老师的帮助，可以创设机会让“知心姐姐”“知心哥哥”进校园，给予需要帮助的学生更专业的疏导。

三、创新活动方式，创造健康的心理环境

（一）让“墙”说话，创设积极向上的氛围

让每一面墙说话，显性文化对学生还是能够产生潜移默化的效果，班主任应该创设机会让学生参与到班级文化建设，特别是那些需要心理健康辅导的孩子，鼓励他们根据主题选择合适的积极向上的内容装饰教室，给班级创设积极向上的氛围，学生们天天熏陶，耳濡目染，久而久之也会在心中种下健康向上的种子，进行积极的自我暗示和调整。教师也要时常在班上传播正能力，鼓励同学发现周围的正能量并进行传播。

（二）创新班级集体活动方式，创造和谐健康的环境

学生是生活在班集体里的，集体的力量对学生也是有很大的影响。班主任在班级管理和心理健康教育时要充分利用集体的力量，组织学生参与到班集体活动当中去，增加学生的集体凝聚力，增進同学们之间的感情，建立和谐互帮互助的同伴关系，使其明白自己不是一个人，而是一群人。班主任应尽可能创设机会如以心理健康活动为主题的班队会，以小组为单位，鼓励学生敞开心扉，说出自己的遇到的困难和内心压力，同伴之间更能体会个中滋味，

同时小组成员可针对问题一起商量环节问题的对策，这种交流方式能够让学生感受到同学们的关爱和温暖，能够在同伴的建议和疏导下缓解心理问题。除此之外，班主任也可联动体育老师，开展趣味的体育活动，通过游戏等方式让学生的焦虑或抑郁情绪得以释放，放松身心，教会学生如何有效利用体育运动调整和缓解自己的情绪。

结语

在小学高年段进行相应的心理健康教育和辅导，符合现代的教育基本要求，班主任在学生的心理健康教育和辅导占据着重要的地位，班主任需要及时了解高年段学生的心理变化，联系家长，尽可能创造有利的条件帮助需要帮助的学生，促进其健康成长。

参考文献：

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[2]马丽近.（2019）.小学德育管理中心理健康教育应对策略探析.93-94.

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